媽媽問湯米：“寶貝， 你想要出去嗎？”
湯米重複著媽媽的話：“寶貝， 你想要出去嗎？”
於是媽媽再問：“寶貝， 出去嗎？”
湯米也說：“寶貝， 出去嗎？”
這時候媽媽帶著湯米走到門口， 讓他看到有些小孩在外面玩， 媽媽說：“來， 讓我們一起看一看。 ”
湯米說：“看一看。 ”
心態是王道
01
這是一個比較簡單的兒童仿說的例子。 在整個過程中， 湯米都在模仿媽媽說話。 雖然我們可以看到湯米確實能記住聽到的內容， 但是這也揭示了他缺少的部分——他不會主動回答和交流， 僅僅會仿說而已。
為什麼呢？
因為湯米缺乏主動溝通的意願， 也不理解“出去”是什麼意思， 更無法聽懂媽媽的問話。 那作為媽媽， 該怎麼辦呢？
媽媽帶湯米到門口， 讓他看到外面孩子玩鬧的場景， 希望能讓他有想要出去的動機（增加他想要出去玩的欲望）。
接著媽媽又站在湯米和門的中間， 問他：“出去玩嗎？”
再接著媽媽打開門，
結果呢？一開始湯米只會仿說媽媽的話， 可經過媽媽如此耐心的三四次之後， 他開始會仿說自己想做的事情了， 他說出了：“出去玩。 ”同湯米一樣， 很多自閉症孩子只喜歡仿說聽到的話， 他們並不知道這些話是什麼意思， 因此也無法有意義地使用語言進行表達。
我們處理這樣的行為時， 要把這當成一個好事情和好機會， 我們要思考孩子在發育過程中到底缺少了什麼導致這種結果呢？思考之後， 再有針對性地耐心訓練， 這樣才能更有效地解決孩子的語言和交流障礙。
坦白講， 語言的學習是很困難的， 父母一定要保有耐心， 但同時又要掌握策略， 這樣才可能讓孩子正確說話， 會說話。
用需求來誘惑出主動語言一
媽媽發現小紅最近很喜歡吃冰淇淋， 每次在路上看到冰淇淋就走不動了。 媽媽為了讓小紅有說話的欲望， 準備了她最愛吃的冰淇淋和她最不愛吃的蘋果。 看到冰淇淋小紅就開始“嗯嗯啊啊”伸手想要。 媽媽問：“要吃冰淇淋還是蘋果？”並張開嘴示範了下吃的動作。 小紅仿說：“蘋果。 ”媽媽把蘋果給小紅， 小紅立馬推開媽媽的手， 伸手要去拿冰淇淋。
媽媽說：“你要這個啊， 這個是冰淇淋， 冰淇淋。 ”小紅就開始仿說：“冰淇淋。 ”媽媽再一次問：“冰淇淋還是蘋果？冰淇淋？蘋果？”並且在“冰淇淋”上投入更強烈的情緒，
剛開始小紅還會說蘋果， 但是在幾次之後， 小紅為了得到自己想要的冰淇淋， 就會開始仿說自己想要的東西——冰淇淋。 當小紅說出冰淇淋之後， 媽媽就立即把冰淇淋給她。
當然， 你也不希望給孩子太大的挫折而讓他發脾氣， 但你應該要增強某種情緒或欲望。 比如增強小紅想要冰淇淋的欲望， 讓她對自己仿說的字句產生依戀的感覺， 知道自己可以獲得想要的東西（冰淇淋）。 這麼做的時候， 你就要放慢自己說話的速度， 並以強烈的情緒來強調他們需求很強的那部分語句， 通過增強孩子欲望的強度， 就可以很容易讓他們學著正確表達自己的需求了。
讓孩子說！別糾結語法
當孩子還不會主動用語言表達的時候， 不要過於關注他的語法問題， 千萬不要揠苗助長。 孩子還在學習數字的時候， 你卻煩惱著“我孩子還不會計算”。 這顯然是不對的， 我們是要孩子正確使用詞語或者語言表達意思， 而不是一味的仿說。
媽媽問明明：“你想出去玩還是想留在這裡睡覺？”明明回答：“玩出去。 ”媽媽高興地說：“太棒了！走！我們玩出去！”
當明明回答出了“玩出去”的時候， 對於他而言， 已經算是非常不錯的答案了， 因為這句話已經傳達出了明顯的意向和意義。 這個時候就不要要求他在這個時候用正確的表達方式說出來了。 只要注意有意義的那部分就可以了。
媽媽順著明明的話說“我們玩出去”， 採用孩子所用的詞句， 因為這部分具有意義。一旦孩子“上鉤”了，開始有意義的使用語言，這就是一個大進步，最終他會根據你的正確用語慢慢學會運用的。
耐心，循序漸進
02
耐心調教語法一
當兒童能有意義地使語言時，就可以教他正確的語法了，準確說，可以教他正確運用語言。
當軒軒搞不清楚“我”和“你”的時候，比如，他把“媽媽，我要出去”說成“媽媽，你出去”的時候，媽媽就可以跟軒軒玩“誰先來”的遊戲，將自己的困惑表現出來。媽媽回答：“好，我要出去。然後媽媽就走了出去。軒軒這時候十有八九會著急：“不，不是媽媽！”媽媽繼續問：“好，那麼誰要出去？”用手指著軒軒，再指指自己。
軒軒指了指自己，媽媽立刻站到軒軒後面提示他：“我要出去！我！”接著軒軒可能就說出：“我要出去！”這時候媽媽就趕快回答：“好，我們走吧！”
下一次，軒軒可能還會犯同樣的錯誤，媽媽就必須再重複以上整個程式，讓他指指自己，同時學習“我”這詞語。當他有很強的動機想要出去時，他就會想要學習正確的詞語，自然就會認識到這個慢半拍的人就是“我”！
同樣的方法也可以用於其他的語法，不過，你需要提供一些必須選出正確語法的經驗，讓孩子們能夠做出“你——我”的選擇。如果孩子可以使用詞語進行10分鐘有意義的對話，並且讓他們說出更多的詞語和句子，他們就越有可能學到正確的語法。所以，不要著急，要有耐心，循序漸進，先進行有意義的使用詞語的學習，再關注兒童的語法。
裝笨，充實孩子的詞彙
當孩子可以有意義的使用語言了，也會正確使用語法了，比如安安說：“媽媽，我要餅乾。”但是她卻無法以更完整的方式表達，媽媽就可以運用她想要餅乾的這個好機會，幫他說出更詳盡的內容，而不只是重複她想要的東西的名稱。
安安說：“媽媽，我要餅乾。”
媽媽可以慢一點給安安回應，在拿餅乾給她之前，媽媽說：“好棒！你要哪種餅乾呢？大塊的還是小塊的？”並用手比劃大小的尺寸，或者讓她選擇要巧克力還是燕麥餅乾。
媽媽指給她看：“這是巧克力餅乾，那是燕麥餅乾，你要哪一個？巧克力的，還是燕麥的餅乾？”
她的答案有可能出乎你的意料：“兩個都要！”然後抓起來，拔腿就跑。不過如果她可以說出你不知道她會的詞語，那已經是大大的驚喜了。
很多孩子的表達方式過於狹隘、刻板、反復，無法擴展或充實自己所使用的詞語。我們不應該讓兒童只是通過反復行為，就能得到想要的東西，因此，我們必須裝笨，避免陷在他的反復遊戲當中。我們可以像個頑童一樣以嬉戲的方式挑釁他，不斷用新奇好玩的方式對他提出要求，讓對話能夠持續的同時，教給他們更多的詞彙。
最重要的一點：請記住，我們最終的目的是讓孩子主動說話，並以創造性和邏輯性思考的方式運用這些語言進行溝通，而不是讓他們陷入更深層次的仿說當中。
因為這部分具有意義。一旦孩子“上鉤”了，開始有意義的使用語言，這就是一個大進步，最終他會根據你的正確用語慢慢學會運用的。
耐心，循序漸進
02
耐心調教語法一
當兒童能有意義地使語言時，就可以教他正確的語法了，準確說，可以教他正確運用語言。
當軒軒搞不清楚“我”和“你”的時候，比如，他把“媽媽，我要出去”說成“媽媽，你出去”的時候，媽媽就可以跟軒軒玩“誰先來”的遊戲，將自己的困惑表現出來。媽媽回答：“好，我要出去。然後媽媽就走了出去。軒軒這時候十有八九會著急：“不，不是媽媽！”媽媽繼續問：“好，那麼誰要出去？”用手指著軒軒，再指指自己。
軒軒指了指自己，媽媽立刻站到軒軒後面提示他：“我要出去！我！”接著軒軒可能就說出：“我要出去！”這時候媽媽就趕快回答：“好，我們走吧！”
下一次，軒軒可能還會犯同樣的錯誤，媽媽就必須再重複以上整個程式，讓他指指自己，同時學習“我”這詞語。當他有很強的動機想要出去時，他就會想要學習正確的詞語，自然就會認識到這個慢半拍的人就是“我”！
同樣的方法也可以用於其他的語法，不過，你需要提供一些必須選出正確語法的經驗，讓孩子們能夠做出“你——我”的選擇。如果孩子可以使用詞語進行10分鐘有意義的對話，並且讓他們說出更多的詞語和句子，他們就越有可能學到正確的語法。所以，不要著急，要有耐心，循序漸進，先進行有意義的使用詞語的學習，再關注兒童的語法。
裝笨，充實孩子的詞彙
當孩子可以有意義的使用語言了，也會正確使用語法了，比如安安說：“媽媽，我要餅乾。”但是她卻無法以更完整的方式表達，媽媽就可以運用她想要餅乾的這個好機會，幫他說出更詳盡的內容，而不只是重複她想要的東西的名稱。
安安說：“媽媽，我要餅乾。”
媽媽可以慢一點給安安回應，在拿餅乾給她之前，媽媽說：“好棒！你要哪種餅乾呢？大塊的還是小塊的？”並用手比劃大小的尺寸，或者讓她選擇要巧克力還是燕麥餅乾。
媽媽指給她看：“這是巧克力餅乾，那是燕麥餅乾，你要哪一個？巧克力的，還是燕麥的餅乾？”
她的答案有可能出乎你的意料：“兩個都要！”然後抓起來，拔腿就跑。不過如果她可以說出你不知道她會的詞語，那已經是大大的驚喜了。
很多孩子的表達方式過於狹隘、刻板、反復，無法擴展或充實自己所使用的詞語。我們不應該讓兒童只是通過反復行為，就能得到想要的東西，因此，我們必須裝笨，避免陷在他的反復遊戲當中。我們可以像個頑童一樣以嬉戲的方式挑釁他，不斷用新奇好玩的方式對他提出要求，讓對話能夠持續的同時，教給他們更多的詞彙。
最重要的一點：請記住，我們最終的目的是讓孩子主動說話，並以創造性和邏輯性思考的方式運用這些語言進行溝通，而不是讓他們陷入更深層次的仿說當中。