本文由公眾號 “把科學帶回家” 提供
給孩子最好的科學教育
編譯 七君
馬丁路德金1929年出生於美國佐治亞州。 他是美國人權活動家，
他的社會活動為1964年的《民權法案》（美國境內不得採取種族隔離， 也規定對黑人、少數民族與婦女的歧視性作為是非法）， 以及1965年的《選舉法案》（禁止了投票過程中的種族歧視）的出臺立下了汗馬功勞。
1964年， 馬丁路德金被授予諾貝爾和平獎。 1968年4月4日， 他在田納西州被刺殺。
他死後， 美國將其生日附近的一天設立為聯邦法定假日。 今年的馬丁·路德·金紀念日是1月15日。
馬丁路德金對許多事物都有先見之明。 先來看看下面這段節選自1964年3月14日， 馬丁路德金在接受美國教師工會授予的約翰·杜威獎時的發言。
這個地球上最富有的國家從來沒有拿出足夠的資源來建設學校， 來為老師們提供足夠的報酬並賦予他們和工作相稱的權利。
馬丁路德金的這些文字似乎能夠跨越歷史和文化背景。 換言之， 他意識到的矛盾至今也沒有在另一個時空被解決。
如果上面這段發表於54年前的議論還不能使人感到毛骨悚然， 那麼就來看看70年前， 18歲的馬丁路德金在1947年2月發表在莫爾豪斯學院校報“Maroon Tiger”（黑虎）上的“教育的目的”一文。
當我們在談教育的效率和功利性時， 在談精緻的利己主義者時， 還在莫爾豪斯學院上大學的馬丁路德金就已經給出了一針見血的見解， 他的這番話直到現在都擲地有聲。
當我參加學校的學生茶話會時，
在我看來， 教育對人和社會來說有雙重意義：第一層是效用， 第二層是文化。 教育必須讓一個人變得更有效率， 使其能夠愈發容易地達到個人的正當人生目標。
教育還必須訓練更敏捷、更堅決、更有效的思維。 敏銳地、獨立地思考是非常困難的事。 我們都容易讓自己的精神世界被不完整的真理、偏見和外界宣傳所侵佔。 因此， 我常常懷疑教育是否能達到這個目的。
上世紀50年代， 有色人種不能和白人使用同樣的洗手盆， 而這是法律允許的。 拍攝于美國北卡羅來納州， 攝影師是Elliott Erwin。
大多數所謂的受過教育的人並不能有邏輯地、科學地思考。 在許多情況下， 甚至連新聞媒體、課堂、政治宣言， 還有教堂的佈道都無法給我們提供客觀無偏的真理。 在我看來，
因此， 教育的功能是教會一個人深入地、批判地思考。 但是如果教育僅僅停步在效率這點上， 那麼將構成對社會最大的威脅。 最危險的罪犯是有理性， 而無道德的人…
我們必須謹記，光有智力並不夠。智力輔以人格才是真正的教育的目的。完整的教育不僅給人專注力，還會給人提供值得專注的物件。整體性的教育不僅教授人類從古至今累積的知識，還包括人類從古至今累積的社會生活的經驗。
如果我們不小心謹慎的話，我們的大學就會造出一群閉塞的、不科學的、毫無邏輯的、道德敗壞的空談家。
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參考資料：
https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2018/01/15/what-martin-luther-king-jr-said-about-the-problem-with-so-called-educated-people/
http://edu.qq.com/a/20150520/041737.htm
我們必須謹記，光有智力並不夠。智力輔以人格才是真正的教育的目的。完整的教育不僅給人專注力，還會給人提供值得專注的物件。整體性的教育不僅教授人類從古至今累積的知識，還包括人類從古至今累積的社會生活的經驗。
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https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2018/01/15/what-martin-luther-king-jr-said-about-the-problem-with-so-called-educated-people/
http://edu.qq.com/a/20150520/041737.htm