讓“教育扶貧”破“冰”前行
寒冷的天氣裡，
獨自走路一個多小時趕到學校去考試，
到學校的時候頭髮上已經結滿了冰花。
近日來，
“冰花男孩”王福滿的照片讓“教育扶貧”成為這個冬天備受關注的話題。
教育資源如何均衡?教育扶貧的難點在哪?如何紓解?我省兩位委員和代表就教育扶貧，
展開了討論。
(詳見本報1月25日A07版)
“冰花男孩”在這個嚴冬裡引起了輿論最廣泛的關注，
引發人們同情之余，
自然也引發了“如何進行教育扶貧”這個問題，
而這顯然也是對貧困學齡兒童進行整體救助的社會性議題。
目前，
湖南省教育總規模位居全國第7位元，
學前教育三年毛入學率為77.98%，
義務教育年均鞏固率為99.95%，
高中階段毛入學率為90.6%，
高等教育毛入學率為43%，
均高出全國平均水準。
省教育廳黨組書記、廳長，
省委教育工委書記肖國安在去年9月15日發佈全省教育事業改革發展成就時說，
湖南近5年累計發放各類資助金197.06億元，
資助學生1859.65萬人次;農村義務教育學生營養改善計畫自2016年起覆蓋到所有貧困縣，
每年受益學生超過200萬人。
當前，
湖南省教育已基本解決“有學上”的問題，
步入“上好學”的新的歷史階段，
實現了從人口大省到教育大省的歷史性轉變，
正處在“由大變強”的關鍵時期。
這些投入讓我們欣喜地看到湖南省的教育正一年一個臺階地不斷提升，
基礎教育也因此有了很大改善。
但是，
不可否認的是，
仍有一些短板需要補足。
蒙蘭鳳代表就表示，
“教師這一塊還比較短缺”。
現在一些學校裡仍有老師是代課老師。
另外，
雖然國家實施了特崗教師計畫和免費師範生，
對教師的數量進行了補充，
但品質仍良莠不齊。
針對這一問題，
代表們給出的建議是在待遇、環境、職稱評定、名師評選方面給予政策照顧和傾斜，
要讓基層的教師“留得下來”，
同時進一步提供業務培訓機會，
將基層尤其是貧困農村的教師專業水準提升上去，
以保證基層的教學品質。
湖南省一些地方如益陽，
已經通過教育扶貧的方式，
將城區的優質教師派遣到扶貧學校進行“交流”，
促進教育資源的均衡。
這些有針對性的舉措，
體現的正是“精准識別、導向施策、開對藥方”的教育扶貧。
教育扶貧最主要的服務物件仍然是孩子。
由於受教育資源不均衡、教學條件落後、求學環境惡劣等客觀條件的制約，
一些落後農村“讀書無用論”的觀念開始沉渣泛起，
輟學率這幾年也有所回升，
而讓孩子們能夠安心讀書，
顯然是穩定入學率和升學率的必須。
讓人期待的是，
湖南省在接下來，
將向深度貧困聚焦發力，
在14個集中連片貧困縣建設芙蓉學校，
去年12月，
省政府辦公廳在下發的《湖南省貧困地區中小學校建設實施方案》中提出，
要在4年內，
支持40個武陵山、羅霄山集中連片的特困縣和國家級貧困縣建設芙蓉學校。
顯然，
在向教育大省和教育強省發展的過程中，
湖南省將著力於教育投入和發展，
使實際情況與發展目標日益貼合，
讓湖南省的教育不留任何“死角”，
尤其是不讓貧困地區的孩子遠離教育，
讓湖南的基礎教育迎著春風前行。
■三湘都市報評論員 張英
