霸金
《財經》新媒體主筆 十年砍柴
【一個男孩對女友的愛， 不能光靠口頭上表示。 我以為他是否願意給女友花錢， 是衡量真愛與否的重要標準。
3月12號， 教育部部長陳寶生接受記者採訪時提到， 要建立世界一流大學和一流學科（以下簡稱“雙一流”）， 同時談及西部高校的人才流失很嚴重。 其實這兩個話題有相當的關聯性。 中國現在究竟有多少國際一流的大學？這個確實很難說。 作為世界第二大經濟體， 中國的高等教育以及建立在高等教育基礎上的科研成果， 和發達國家相比仍有很大差距。
當然， 經濟發展和教育是有時間差的， “十年樹木， 百年樹人”。 既然中國的經濟已經跑到了世界第二， 那麼公眾自然就對高等教育有更大的要求。 剛剛改革開放的時候， 中國的科研水準比不上一些發達國家，
高等教育的馬太效應：窮校愈窮， 富校愈富
“雙一流”怎麼創呢？陳寶生說既不是“211”“985”的翻版， 也不是升級版， 更不是山寨版， 那麼它究竟是個什麼東西？我可能也沒法給出一個答案， 還需要時間來觀察。 但是在這裡， 我想要提醒一些教育工作者， 沒錢是辦不成教育的；但是反過來， 並不意味著砸錢就一定能把大學辦好。
陳寶生部長說， “雙一流”建設， 要在汲取過去"211""985"高校建設經驗教訓基礎上。 現在大體的建設思路可以用四句話來概括：競爭優選、專家評選、政府比選、動態篩選。 部長講完“雙一流”後，
陳寶生對西部， 尤其對西部的教育， 確實是有感情的。 他是甘肅蘭州人， 1978年考到北大， 1982年大學畢業以後又回到了甘肅， 在甘肅工作近二十多年後調到北京。 此外， 陳寶生對西部人才跳槽到東南沿海的現象， 有著切膚之痛。 他在同一場發佈會上說， 請東南沿海的高校高抬貴手， 不要對西部的大學挖人挖得那麼厲害。 我覺得陳部長說了句真話， 但是疑問來了， 東部這些學校有錢， 它能給專家很好的待遇， 那麼錢從何來？事實上， 不管錢來自中央或者省市，
1999年高等教育擴招以來， 開始高校合併升格——中專變大專， 大專變成本科， 在這一過程中開始有了“211工程”， 到後來又有一個升級版叫“985”。 這18年的發展實際造成了中國高等教育的馬太效應， 就是窮人愈窮， 富人愈富， 這應該與“211”、“985”戰略設計的初衷是背道而馳的。
教育是一個特殊的行業， 它不能完全市場化， 需要國家真金白銀的對西部去傾斜。 我的母校蘭州大學， 就是一個典型。 有人開玩笑說， 蘭州大學出走的專家都可以辦三個蘭州大學了。 蘭州大學的中青年專家一旦獲獎， 或者在國際重點期刊發表論文， 學校都是又喜又憂， 喜的是在蘭州這麼艱苦的條件下，
1989年我考上大學的時候， 條件也是有差別的， 東部的學校， 像北京、天津、上海、廣東和江浙比我們蘭州大學好， 但是差距沒有這麼大。 我們就要思考一下， 就是為什麼這18年， 西部和東部的高等教育資源不平衡這麼厲害？我們當然不能再回到50年代計劃經濟， 中央一句話， 從北大， 清華下一紙調令， 明天你就去蘭州大學， 去西安交大， 去西北工大。
高等教育不能市場化， 西部高校需要更多的真金白銀的投入
現在很多高校的教師收入除了薪水外， 很大一部分靠其承擔的科研專案， 沒有專案就沒有錢。 而西部學校在地理上有劣勢，不可能有那麼多的企業願意跟西部的高校合作。所以完全靠市場條件，這個差距顯然會越來越大，那麼政府，尤其中央財政應該真正地向西部傾斜。
大概1999年開始，中央和地方開始共建部屬大學，比如說上海市政府和教育部共建復旦大學和上海交大，廣東省政府跟教育部合建中山大學，北京市政府和教育部建立了北大清華。那個時候出資比例是1:1，即如果中央財政給這個學校投入30個億，地方政府相應地也要補貼30個億。本身中央財政在分配的時候，對北大清華等東部發達地區的名校就傾斜了，給的錢更多。而且北大、復旦這些在北京、上海的高校，當地政府也有錢，中央給30個億，我補30個億沒問題，但換成蘭州大學，即使中央給了20個億，甘肅省也拿不出20個億。一下子這個差距就拉得非常大。
在此之前，可能就一本賬，全是中央給錢，一碗水端平。“211”、“985”戰略實施後，這個差距就大了。老師走了，好的學生越來越難招，然後中央給的錢又少，那怎麼才能讓這個西部學校創上一流？它從哪創上一流？
陳寶生對西部教育的感情是有的，但作為一個教育管理者，光有感情是不行的。還需要更高級層次的決策者拿出勇氣和魄力，在教育投入上向西部這些學校傾斜。像蘭州這種地方經濟不發達，什麼專案轉化，校企合作，地方政府和企業在支持上，沒法和東部發達地區的高校比，那麼這個缺口應由中央的財政補貼。同時，還得讓西部學校老師的收入，不但不比東部的同等專家少，甚至還要多一點，作為對他在艱苦地區奉獻的一個補償。其實50年代中國搞計劃經濟的時候，就是這麼佈局的。那些在新疆、青海、甘肅搞科研和國防工業的專家，一方面固然是奉獻精神使然，組織叫他去哪，就去哪，另一方面，他們的收入比東部同等水準的專家要高得多，還不是高一點。
中國高等教育要有那麼一些拔尖的學校，和世界上的一流學校去比拼。但教育資源的均衡佈局在中國顯得尤其重要。同時，中國西部的高等教育，它不僅僅承擔的是搞科研培養人才的重任，更為重要的使命是鞏固西部，讓西部更加穩定。
抗戰勝利以後，蘭州大學的前身甘肅學院其實是一個不怎麼樣的學校，比東部很多省立大學還要差，但國民政府行政院批准它升格為國立蘭州大學。當時就講得非常明白，必須在這樣的地方辦一所國立大學，以鞏固邊疆。
一流大學不僅僅是為當地培養人才，實際上它更多的作用是拉平東西部的文化教育差距，使國家更有凝聚力，這對維護統一民族的團結大有裨益。所以我希望來自甘肅的教育部部長陳寶生應該更進一步，促使更高層面制定一個戰略，如何在人財物上向西部的高校傾斜，讓西部的高校在創“雙一流”中不要落伍，甚至說讓他們走得更快一點，這樣的改革才算是成功的。
而西部學校在地理上有劣勢，不可能有那麼多的企業願意跟西部的高校合作。所以完全靠市場條件，這個差距顯然會越來越大，那麼政府，尤其中央財政應該真正地向西部傾斜。大概1999年開始，中央和地方開始共建部屬大學，比如說上海市政府和教育部共建復旦大學和上海交大，廣東省政府跟教育部合建中山大學，北京市政府和教育部建立了北大清華。那個時候出資比例是1:1，即如果中央財政給這個學校投入30個億，地方政府相應地也要補貼30個億。本身中央財政在分配的時候，對北大清華等東部發達地區的名校就傾斜了，給的錢更多。而且北大、復旦這些在北京、上海的高校，當地政府也有錢，中央給30個億，我補30個億沒問題，但換成蘭州大學，即使中央給了20個億，甘肅省也拿不出20個億。一下子這個差距就拉得非常大。
在此之前，可能就一本賬，全是中央給錢，一碗水端平。“211”、“985”戰略實施後，這個差距就大了。老師走了，好的學生越來越難招，然後中央給的錢又少，那怎麼才能讓這個西部學校創上一流？它從哪創上一流？
陳寶生對西部教育的感情是有的，但作為一個教育管理者，光有感情是不行的。還需要更高級層次的決策者拿出勇氣和魄力，在教育投入上向西部這些學校傾斜。像蘭州這種地方經濟不發達，什麼專案轉化，校企合作，地方政府和企業在支持上，沒法和東部發達地區的高校比，那麼這個缺口應由中央的財政補貼。同時，還得讓西部學校老師的收入，不但不比東部的同等專家少，甚至還要多一點，作為對他在艱苦地區奉獻的一個補償。其實50年代中國搞計劃經濟的時候，就是這麼佈局的。那些在新疆、青海、甘肅搞科研和國防工業的專家，一方面固然是奉獻精神使然，組織叫他去哪，就去哪，另一方面，他們的收入比東部同等水準的專家要高得多，還不是高一點。
中國高等教育要有那麼一些拔尖的學校，和世界上的一流學校去比拼。但教育資源的均衡佈局在中國顯得尤其重要。同時，中國西部的高等教育，它不僅僅承擔的是搞科研培養人才的重任，更為重要的使命是鞏固西部，讓西部更加穩定。
抗戰勝利以後，蘭州大學的前身甘肅學院其實是一個不怎麼樣的學校，比東部很多省立大學還要差，但國民政府行政院批准它升格為國立蘭州大學。當時就講得非常明白，必須在這樣的地方辦一所國立大學，以鞏固邊疆。
一流大學不僅僅是為當地培養人才，實際上它更多的作用是拉平東西部的文化教育差距，使國家更有凝聚力，這對維護統一民族的團結大有裨益。所以我希望來自甘肅的教育部部長陳寶生應該更進一步，促使更高層面制定一個戰略，如何在人財物上向西部的高校傾斜，讓西部的高校在創“雙一流”中不要落伍，甚至說讓他們走得更快一點，這樣的改革才算是成功的。