6歲是孩子識字的敏感期嗎？
這是一種誤解喲！事實上， 非正式的識字體驗， 多早都可以。 孩子明明已經有了相當好的字形意識和語言意識， 卻因為不科學的傳言耽誤了發展， 這就可惜了。
1. 讀寫萌發：識字能力是逐漸出現的。
紐西蘭科學家瑪麗·克萊提出， 孩子的讀寫能力是自然發展出來的， 在豐富的文字環境中， 自然就學會了文字。 因此， 關鍵不是幾歲開始識字， 而是孩子學會識字的方式是自然的還是機械的。
識字是個量大、時間長的過程， 這種方法把文字與環境割裂開來， 只機械地追求孩子能認出多少個字的形狀和讀音， 不管這個字在真正的語言環境裡怎麼用， 不僅讓識字變枯燥， 可能還會有反效果。
2. 運用情景學習的原理， 增強識字經驗。
社會語言學發現， 人類學習語言時， 不是簡單的重複和模仿， 而是圍繞著“意義”進行學習。 這意味著， 生活情景中大量的非正式識字體驗才是關鍵，
3.閱讀也有馬太效應。
著名認知科學家斯坦諾維奇總結了大量研究發現， 閱讀能力有高低差異的兒童， 在語文能力、對世界的認識等智慧上的表現， 差異會越來越大， 強者愈強， 弱者愈弱。 因此要重視兒童的早期閱讀能力， 如果孩子一開始就有閱讀困難， 就會進一步造成學習困難， 長此以往， 可能造成長期的閱讀障礙和學習問題， 形成惡性循環。
4.早期的非正式識字體驗， 重點在發展兩點， 一是語音意識， 二是字形意識。
語音意識， 也就是把發音跟字聯繫到一起， 聽到“蘋果”能夠對應漢字 “蘋果”；字形意識， 即對文字形狀和功能的理解， 知道“蘋果”兩個漢字長什麼樣。 給孩子提供充足的非正式識字體驗， 等孩子進入小學， 開始正式識字後， 會給你驚喜。
5.識字首先從聲音系統入手。
培養孩子的語音意識， 當他看到字時， 幫孩子把發音念出來；陪孩子讀繪本的時候，
6.培養字形意識的三個方法：指讀文字、用圖畫解構漢字、引導注意字體細節。
字形意識跟偏旁、部首和筆劃等文字細節的精細加工能力有關， 當孩子識字能力上去之後， 可以讓他辨認字與字之間的異同， 還可以對比手寫體和印刷體， 引導寶寶注意兩種字體的細節是否一致， 鍛煉孩子對細節的加工意識。
7.識字小技巧——指讀：指著書逐字逐句讀。
親子閱讀時， 就和寶寶一起指讀繪本， 孩子雖然還不識字， 但跟著大人的手指， 看看字， 看看圖片， 再聽聽大人說的話， 自然而然地就這麼學會識字了。
8.閱讀的正迴圈：閱讀能力與學習環境、認知能力相輔相成。
孩子的閱讀能力越高， 認知能力就越強， 他就會接觸到越多越難的資訊， 這麼一來， 他能夠快速處理這些資訊， 又進一步刺激了大腦的發展， 閱讀能力和認知能力變得更強， 形成閱讀的正迴圈。
9.鼓勵孩子多輸出。
鼓勵孩子告訴司機要去哪兒， 公交站名怎麼念， 繪本裡講了什麼。 孩子表現的時候， 記得給提示或者補充，別忘了及時給回饋，也記得多表揚，不只是認字，孩子的理解能力和語言表達能力都能得到發展，識字的成就感也上來了。
記得給提示或者補充，別忘了及時給回饋，也記得多表揚，不只是認字，孩子的理解能力和語言表達能力都能得到發展，識字的成就感也上來了。