● 閱讀與學習習慣養成
從嬰兒階段開始的圖畫書閱讀， 實際上是兒童閱讀習慣建立的最初經驗， 也是兒童學習習慣養成的開端。
研究已經告訴我們， 0~8 歲是兒童閱讀行為和能力發展的關鍵期。 在這個時期， 兒童首先需要養成閱讀的習慣， 形成自主閱讀的能力。 閱讀興趣和習慣的建立， 是成為好的學習者的根本原因。 早期讀寫經歷的社會情感關係， 直接影響著孩子今後閱讀的興趣。
研究發現， 如果父母認為閱讀是快樂的源泉， 孩子對閱讀會有更加積極的態度， 這是孩子走向自主閱讀的初步。 這裡所說的自主閱讀能力， 是指兒童在閱讀學習過程中逐漸做到能夠獨立思考， 儘管他們還不完全識字， 但是他們能夠自己閱讀各種圖文並茂的書， 能夠自己與書對話， 成為成功的自主閱讀者。
唯有成為自主閱讀者， 才算真正具備了基本的閱讀能力。
● 閱讀與良性社會互動
閱讀給孩子和成人提供高品質互動的機會， 幫助孩子建立主動積極學習的行為和方法。 嬰幼兒閱讀圖畫書通常伴隨著與父母或老師之間的互動。
研究表明， 嬰幼兒每天在家大約可以有40 分鐘和父母共同閱讀圖畫書的時間；在成人指導下， 幼兒首先開始學會辨別圖畫和其所指代的真實世界中的物質物件， 然後才開始借助書中的圖畫瞭解故事的角色、情節等， 並以此打開了認識外部世界的大門。
因此， 和父母共同閱讀圖畫書是在向幼兒傳遞一種如何學習的思路。 他們可以通過和父母成人共同的閱讀， 來認識自己不瞭解的知識， 來獲取自己沒有的經驗， 來大膽探索周圍的世界。 親子共讀圖畫書， 也給父母提供一種與孩子交流情感、溫暖互動的載體， 讓父母和孩子有話可以不斷地講，
● 閱讀與認識外部世界
圖畫書是“成人送給孩子的最好的禮物”（松居直， 2002）， 閱讀圖畫書可以幫助幼童感知無法現實感知的外部資訊， 擴展他們的想像與創造的內容和範圍， 為他們提供很多使用口頭語言進行交流的機會。
一本《動物》的圖畫書， 讓孩子集中認識了農場的牛、羊、馬等各種動物， 知道這些動物的特徵和生活習性， 還可以觸摸感知這些動物的差別；
一本《手指謠》的詩歌類圖畫書， 孩子在閱讀時認識了不同的植物， 並且在念念、唱唱、玩玩的學習過程中， 發展起他們的語言、想像、思維和社會性情感等各方面的能力。 圖畫書閱讀是針對0~3 歲兒童進行早期閱讀教育活動的主要內容， 是早期閱讀教育活動的重要載體。
● 閱讀與審美經驗成長
閱讀好的圖畫書是幼童審美藝術經驗的奠基。
人們常常認為， 兒童閱讀的第一目的和動機來源於娛樂和獲取快樂， 其次他們在閱讀中通過對故事中人物的確認參與到故事之中， 這樣產生了為學習而閱讀，通過閱讀獲取資訊的閱讀過程。
好的圖畫書以圖畫述說故事，富於趣味性的圖畫、恰當的色彩運用、合理的節奏展開和細節描寫等，符合幼兒心理發展特點，能激發幼兒閱讀的興趣和動機，促使幼兒通過圖畫書獲得快樂和情感上的滿足。與此同時，圖畫書中的藝術語言也會潛移默化地滋潤著孩子們的心靈，豐富他們的藝術感覺。
幼小兒童甚至會在繪畫中不知不覺地吸收圖畫書中的構圖、線條以及對色彩的運用，逐漸成為一個真正的藝術欣賞者。
● 閱讀與早期讀寫經驗獲得
閱讀是從書面語言材料中獲取資訊、建構意義的過程。幼兒的閱讀不同于成人的閱讀，其中最大的區別體現在閱讀材料和閱讀物件上。學前兒童主要以閱讀圖畫書為主，並遵循著“從圖畫到文字”的規律逐漸增加閱讀的經驗。
0~3 歲兒童的前閱讀經驗，重點在於通過學習閱讀圖畫書，建立熱愛閱讀的行為習慣；逐漸學習觀察圖畫書內容，感知圖畫和文字、口頭語言與書面語言的關係。
另外，在孩子閱讀圖畫書之後，讓他們寫寫畫畫，通過塗鴉、圖畫、像字而非字的符號進行前書寫。這樣的早期前書寫經驗對兒童整體的語言發展具有非常重要的作用，同時也可以給孩子獲得與漢字的紙筆互動的體驗，建立書寫行為習慣的經驗。
總之，0~3 歲兒童的閱讀，始於擁有自己的圖畫書，需要有自己隨時可以翻閱的圖書，需要有人給他們講述和朗讀書上的內容，還要有機會經常看到別人閱讀和寫字。通過這樣一些互動的過程，幼小的孩子可以感受到書本和文字的價值意義，同時獲得良好的學習閱讀傾向，建立熱愛閱讀的情感動機，這也是成為一個好的終身學習者的必要準備。
這樣產生了為學習而閱讀，通過閱讀獲取資訊的閱讀過程。
好的圖畫書以圖畫述說故事，富於趣味性的圖畫、恰當的色彩運用、合理的節奏展開和細節描寫等，符合幼兒心理發展特點，能激發幼兒閱讀的興趣和動機，促使幼兒通過圖畫書獲得快樂和情感上的滿足。與此同時，圖畫書中的藝術語言也會潛移默化地滋潤著孩子們的心靈，豐富他們的藝術感覺。
幼小兒童甚至會在繪畫中不知不覺地吸收圖畫書中的構圖、線條以及對色彩的運用，逐漸成為一個真正的藝術欣賞者。
● 閱讀與早期讀寫經驗獲得
閱讀是從書面語言材料中獲取資訊、建構意義的過程。幼兒的閱讀不同于成人的閱讀，其中最大的區別體現在閱讀材料和閱讀物件上。學前兒童主要以閱讀圖畫書為主，並遵循著“從圖畫到文字”的規律逐漸增加閱讀的經驗。
0~3 歲兒童的前閱讀經驗，重點在於通過學習閱讀圖畫書，建立熱愛閱讀的行為習慣；逐漸學習觀察圖畫書內容，感知圖畫和文字、口頭語言與書面語言的關係。
另外，在孩子閱讀圖畫書之後，讓他們寫寫畫畫，通過塗鴉、圖畫、像字而非字的符號進行前書寫。這樣的早期前書寫經驗對兒童整體的語言發展具有非常重要的作用，同時也可以給孩子獲得與漢字的紙筆互動的體驗，建立書寫行為習慣的經驗。
總之，0~3 歲兒童的閱讀，始於擁有自己的圖畫書，需要有自己隨時可以翻閱的圖書，需要有人給他們講述和朗讀書上的內容，還要有機會經常看到別人閱讀和寫字。通過這樣一些互動的過程，幼小的孩子可以感受到書本和文字的價值意義，同時獲得良好的學習閱讀傾向，建立熱愛閱讀的情感動機，這也是成為一個好的終身學習者的必要準備。