專家A：工作年限的縮短和平均壽命的延長是導致老年貧困的重要原因， 並表示贊成延遲退休。
專家B：我國每年新增勞動適齡人口不低於 1000 萬人， 僅每年高校畢業生就超過 700 萬人， 這些新增的年輕適齡勞動人口因為延遲退休制度的實施而失去就業機會。
專家C：延遲退休年齡會在短期內引起失業率的上升， 但在長期能有效緩解勞動力短缺現象。
專家D：延遲退休年齡在緩解養老金支出壓力的同時， 還可以增加社會產出， 為社會創造更多財富， 故應延遲退休。
專家E：通過預測延遲退休引起的撫養比和勞動力供給變化， 並充分考慮我國幾次出生人口的高峰都集中在農村， 最終得出延遲退休對促進城鎮 60～65歲勞動力就業的影響有限。
專家F：實施延遲退休政策可以充分利用擁有豐富經驗的人力資本， 改善男女就業權利不平等狀況。
專家G：現行的退休年齡會造成人力資本浪費， 應該延遲退休。
專家H：專家通過對北歐五國的延遲退休制度比較研究， 認為冰島、瑞典、挪威、丹麥和芬蘭通過激勵性社保政策、就業環境的改善以及大力推進老年教育等措施使國家在實行延遲退休政策下就業率大幅提高。
專家I：延遲退休年齡 3. 76 年可以抵消未來 40 年人均預期壽命增加帶來的養老金財政危機， 但會給勞動力市場帶來巨大衝擊。
專家J：延遲退休年齡是目前諸多可以緩解養老金壓力的辦法中最實用和最有效的途徑。
可以看出， 上述專家支持延遲退休的理由多一些。
一、熟悉考試測評標準很重要
計畫組織協調類面試題是直接考察考生能力的面試題型之一， 一般根據招考職位的要求來設計試題， 主要是通過考察考生在特定的情境下開展工作的思路， 來判斷考生解決問題的能力， 也是事業單位考試中較為常見的面試題型之一。
其中， 策劃活動是此類試題常考的形式。 通過觀察考生如何對自己、他人、部門的活動做出計畫、排出日程、提出調配資源的方案， 並對衝突各方的利益根據一定的標準進行協調的行為， 來判斷考生在組織計畫協調方面的能力。
為達到測評的目的， 該類試題常常有以下幾個考察點：
1、依據部門目標， 預見未來的要求、機會和不利因素，
2、看清相互依賴的衝突各方之間的關係。 考察考生分析自身及環境以及衝突各方優劣勢、及相互矛盾的能力。
3、根據現實需要和長遠利益作出恰當選擇。 考查考生執行計畫的傾向性和目的性。
4、及時作出決策。 考察考生迅速作出決策的能力。
5、調配、安置人、財、物等有關資源， 並協調好各方面的工作。 綜合考察考生的溝通能力、協調能力以及資源的利用和分配能力。
考生在作答之前， 首先需要知道考試考的是什麼， 不能想當然地想說什麼就說什麼， 只有命中了得分的要點， 才能夠獲得考官的認可。 而得分點的設置， 恰恰就跟考評要素息息相關。
二、針對測評要素設計答題思路
所謂“知己知彼，百戰不殆”，只有知道了面試的測評標準，按照試題的要求來作答，才有可能用簡練恰當的語言獲得好的分數，否則就很有可能長篇大論卻不得要領。
針對以上測評標準，中公教育專家對策劃活動類的試題進行了分析，得出一個大致的作答方法，幫助考生理清思路：
1、依據目標、預見機會和挑戰，這一條要求考生策劃的活動一定要具有真實性與可行性。
因為是在虛擬狀態下，同時也因為很多考生並沒有這方面的實踐經驗，所以在解決問題時往往會異想天開。最後自認為設想很好，卻沒有解決實際問題、達到預期的效果，造成失分。
2、看清衝突各方之間的關係。
這其實是決策時非常重要的依據。策劃一次活動其實就是一次資源的整合和矛盾的梳理，因此搞清楚矛盾雙方的需求、矛盾、利益關係非常重要。這時候可以採用SWOT分析法將各方面情況綜合分析，即分析矛盾雙反的優勢、劣勢、機會和挑戰，相比較之後方能得出一定結論，指導決策。
3、權衡現實需要和長遠利益。
這是考察考生的大局觀和全域觀。一次活動的策劃一定有其所在的環境和歷史特點：例如策劃一次軍烈屬的慰問，是響應我黨擁軍愛民的號召;組織一次捐贈活動，是為了緬懷自然災害中遇難的同胞。許多活動都是事出有因。因此必須要從大局和長遠出發，小的活動要服務於大的背景，切不可為了眼前利益而損害了長遠。
4、及時作出決策。
這是考察考生是否能夠迅速地、果斷得判斷情勢，作出決定。在這個問題上，切忌優柔寡斷、瞻前顧後。考生應該明白，機遇與風險是並存的，任何決策都不可能完全規避風險，因此我們只能根據實際需要選擇風險大或者風險小的方案。另外，還應該提醒考生，決策者應當對自己的決定負責，尤其是活動遭遇失敗或者受到否定時，勇於承擔責任，彌補過失才是做好的選擇。推脫責任只會給考官留下難擔大任的印象。
5、協調安置資源。
這個評測點考察的其實是考生的溝通和協調能力。溝通和協調的過程中，能夠體現出考生多方面的素質。只要考生秉著“大事講原則、小事講風格”的原則，就能夠較好地協調處理各個方面的矛盾，為活動的進行創造必要的便利，最後實現活動所需要達到的目標。
面試是一門語言的藝術、一場語言的博弈、更是一次以語言為武器的戰鬥。無論思路多麼清晰，學識多麼淵博，最終都需要強大的語言組織能力和表達能力用以展現和支撐。所以面試培訓課程回歸本源就是要解決學生的兩大問題：“說什麼”和“怎麼說”的問題。“說什麼”就是知識問題和語言內容問題;“怎麼說”就是結構問題和語言邏輯問題。“三把刀”的功能就在於解決學員“說什麼”的問題。
所謂“三把刀”就是指把所有綜合分析類問題的答案揉碎後審視其語素性質，任何一句話、一個詞都可以被劃分為三大類：背景&現狀、影響&意義、原因&對策。學員要在腦海中清晰的瞭解這三類語素的屬性、特徵和功能，把用於組織語言的這些素材變成真正自己的東西，爛熟於心。在考試時針對題目選取合理的素材進行加工的時候才能做到信手拈來，駕輕就熟。
背景&現狀、影響&意義、原因&對策，這三大類語素性質不同、特徵不同、功能也不盡相同。
從性質上講，影響&意義、原因&對策屬於理論論據，背景&現狀屬於事實論據;
從說服力上講，背景&現狀的說服力更強，因為事實勝於雄辯，存在即合理;
從論述的深淺程度上講，背景&現狀、影響&意義是對問題的淺層次認識，而原因&對策則是對問題的深層次認識;
從掌握和運用的難易度上講，背景&現狀最難，因為它屬於純粹的知識性積累，知道就是知道，不知道就是不知道;影響&意義最為簡單，因為它是基於情緒和感受的一種推測，即便你不瞭解，也可以通過換位思獲得一些個人感受上的啟發;原因&對策要淩駕於兩者之上，因為分析問題的原因並找到對策不僅需要知識積累作為基礎，更需要邏輯思維能力進行推理。
二、針對測評要素設計答題思路
所謂“知己知彼，百戰不殆”，只有知道了面試的測評標準，按照試題的要求來作答，才有可能用簡練恰當的語言獲得好的分數，否則就很有可能長篇大論卻不得要領。
針對以上測評標準，中公教育專家對策劃活動類的試題進行了分析，得出一個大致的作答方法，幫助考生理清思路：
1、依據目標、預見機會和挑戰，這一條要求考生策劃的活動一定要具有真實性與可行性。
因為是在虛擬狀態下，同時也因為很多考生並沒有這方面的實踐經驗，所以在解決問題時往往會異想天開。最後自認為設想很好，卻沒有解決實際問題、達到預期的效果，造成失分。
2、看清衝突各方之間的關係。
這其實是決策時非常重要的依據。策劃一次活動其實就是一次資源的整合和矛盾的梳理，因此搞清楚矛盾雙方的需求、矛盾、利益關係非常重要。這時候可以採用SWOT分析法將各方面情況綜合分析，即分析矛盾雙反的優勢、劣勢、機會和挑戰，相比較之後方能得出一定結論，指導決策。
3、權衡現實需要和長遠利益。
這是考察考生的大局觀和全域觀。一次活動的策劃一定有其所在的環境和歷史特點：例如策劃一次軍烈屬的慰問，是響應我黨擁軍愛民的號召;組織一次捐贈活動，是為了緬懷自然災害中遇難的同胞。許多活動都是事出有因。因此必須要從大局和長遠出發，小的活動要服務於大的背景，切不可為了眼前利益而損害了長遠。
4、及時作出決策。
這是考察考生是否能夠迅速地、果斷得判斷情勢，作出決定。在這個問題上，切忌優柔寡斷、瞻前顧後。考生應該明白，機遇與風險是並存的，任何決策都不可能完全規避風險，因此我們只能根據實際需要選擇風險大或者風險小的方案。另外，還應該提醒考生，決策者應當對自己的決定負責，尤其是活動遭遇失敗或者受到否定時，勇於承擔責任，彌補過失才是做好的選擇。推脫責任只會給考官留下難擔大任的印象。
5、協調安置資源。
這個評測點考察的其實是考生的溝通和協調能力。溝通和協調的過程中，能夠體現出考生多方面的素質。只要考生秉著“大事講原則、小事講風格”的原則，就能夠較好地協調處理各個方面的矛盾，為活動的進行創造必要的便利，最後實現活動所需要達到的目標。
面試是一門語言的藝術、一場語言的博弈、更是一次以語言為武器的戰鬥。無論思路多麼清晰，學識多麼淵博，最終都需要強大的語言組織能力和表達能力用以展現和支撐。所以面試培訓課程回歸本源就是要解決學生的兩大問題：“說什麼”和“怎麼說”的問題。“說什麼”就是知識問題和語言內容問題;“怎麼說”就是結構問題和語言邏輯問題。“三把刀”的功能就在於解決學員“說什麼”的問題。
所謂“三把刀”就是指把所有綜合分析類問題的答案揉碎後審視其語素性質，任何一句話、一個詞都可以被劃分為三大類：背景&現狀、影響&意義、原因&對策。學員要在腦海中清晰的瞭解這三類語素的屬性、特徵和功能，把用於組織語言的這些素材變成真正自己的東西，爛熟於心。在考試時針對題目選取合理的素材進行加工的時候才能做到信手拈來，駕輕就熟。
背景&現狀、影響&意義、原因&對策，這三大類語素性質不同、特徵不同、功能也不盡相同。
從性質上講，影響&意義、原因&對策屬於理論論據，背景&現狀屬於事實論據;
從說服力上講，背景&現狀的說服力更強，因為事實勝於雄辯，存在即合理;
從論述的深淺程度上講，背景&現狀、影響&意義是對問題的淺層次認識，而原因&對策則是對問題的深層次認識;
從掌握和運用的難易度上講，背景&現狀最難，因為它屬於純粹的知識性積累，知道就是知道，不知道就是不知道;影響&意義最為簡單，因為它是基於情緒和感受的一種推測，即便你不瞭解，也可以通過換位思獲得一些個人感受上的啟發;原因&對策要淩駕於兩者之上，因為分析問題的原因並找到對策不僅需要知識積累作為基礎，更需要邏輯思維能力進行推理。