近日， 一年一度的馬雲鄉村教師獎頒獎典禮在海南三亞市舉行， 100名鄉村教師獲此殊榮， 他們除了可以得到每人10萬元的現金資助外， 還可以獲得3年的專業技能培訓。 浙江省共兩人入選， 其中一個就是我縣花坦中心小學石公田校區校長朱利鋒。
石公田小學是特別的， 其所在地相傳正是中國山水詩鼻祖謝靈運的私家田地， 又名謝公田。 它不僅僅只是給人以偏遠鄉村小學的印象， 而是在進行活潑有趣的教改探索， 他們以周圍的山水田園風光作為課程開發資源， 以大自然作為上課地點， 學習與自然的和諧共處， 學會珍惜生命並成長自己。 校長朱利鋒和那些志同道合的老師們， 正不斷對山水田園課例進行開發、研究、梳理。 他告訴記者， 打算將這筆獎金投入到課程的開發中。
“教育無處不在， 無處不教室”
一個寒冷的下午，
石公田小學旁溪邊野草地裡，
七八個學生正圍繞著老師在聽講，
這是石公田小學寒假前最後一節課，
明天他們就要期末考試了。
《荻花的應用》——這是他們今天上的課程，
上課的是本期的主人公
石公田小學校長朱利鋒。
只見他衣著樸素， 身形瘦小，
嘴角上揚， 露出一口白齒，
與學生聲情並茂地講解野草裡
有趣生動的自然故事。
把課堂搬到了大自然
“荻花？”看著這滿地隨風搖擺的“蘆葦”， 記者對第一次聽到的詞彙有些陌生。
朱利鋒上課中
結束了荻花叢中采風， 朱利鋒便帶著學生們回到了教室， 針對荻花在自然界中的作用， 生活中的應用等問題進行到了討論。 為了讓學生更全面系統地瞭解， 老師讓學生通過學校的電子設備， 自己檢索瞭解荻花的知識點。
石公田小學共20多名學生，一半以上是留守兒童，而老師僅6位，是農村典型的微型學校。學校多年來採用分科教學的複式班模式，同一教室教師教不同年級的同一個科目。所以在農村很多都是全科老師，一個老師要承擔幾門課程的教學任務，對教師來說對自身也是提升。老師們結合學校實際條件與農村資源優勢，開發出適合山村小學的田園綜合探究課程，進行因材施教。
朱利鋒備課中
朱利鋒說：“通過研究教材我們發現，好多學科是可以打通它的壁壘的，語文、數學、科學其實也是關聯的。在石公田小學，上午是各個年級分開上文化課，下午就是全校20多名孩子一起上主題性實踐課。”
例如，細雨濛濛天，全校學生會在山裡的小溪旁上課，體驗春雨，讓孩子現場親身體會作者描寫春天自然風光所用的詞語及表現現實的意境；校門前的那條小溪，已漸漸退出歷史舞臺的半截碇步也是孩子們研究的物件；豌豆花、打水漂，這些孩子們極其熟悉而又陌生的事物，究竟藏了多少秘密呢？老師們奇妙構思，把數學、科學和體育巧妙地結合。
“農村教育更要重視人格教育”
2010年，
在廣州下海經商多年的朱利鋒決定重執教鞭，
被縣教育局分配到石公田小學。
剛回歸校園，
他仍然記得剛到石公田小學時的印象。
“沙頭鎮花坦社區原是超市之鄉，經濟條件較為富裕，所以有能力的家長都會送孩子到縣城、市區讀書，留下來的往往是經濟困難、單親家庭的學生。”朱利鋒說，石公田小學受到不少社會人士的關注，許多公益機構、愛心人士每年都會送來禮物。然而在這過程中，學生因此產生一些不良習慣，他們對物資捐贈被認為理所當然。此外，農村的孩子大多是留守兒童，因普遍缺乏科學知識，曾經出現過孩子對小動物生命漠然、甚至被喂農藥等問題。
“如何才能改變我們這些孩子？”
朱利鋒認為中國的小學教材是一刀切的，
很多不適合農村裡的孩子，
所以想是否利用孩子身邊的事物，
來讓他們進行學習，
這樣他們學習文化的興趣可能會更高。
朱利鋒跟孩子們遊戲
在石公田小學的操場上，相比於城區校園的橡膠操場，這裡被規劃成了車模跑道。而在打造石公田小學本土化課程之初，曾經三年都是校裡的航模興趣小組成員的朱利鋒，利用自己所長，開始教授學生做簡單的航模、車模。2010年下半年，剛剛接觸航模的學生，參加溫州市車模比賽獲得四個三等獎。
“我們山區的孩子，很少有機會去見見外面的世界，我想通過這個活動讓孩子多去外面走走看看，提高他們自身的素質和自信心等各方面能力的培養。”
在當地有個傳說：家裡做豆腐時，點鹵時燒的柴如果是山胡椒樹的樹枝，豆腐就無法凝固。石公田小學的孩子們說，是不是真的？不如我們來試試看？於是，老師就帶著孩子們一起磨黃豆，一起砍下山胡椒樹枝做柴火，結果是，豆腐不僅能凝固，還比不用山胡椒樹枝做柴火的那鍋豆腐產量更高……孩子們把這次神奇的科學發現寫成了論文，獲得了縣級一等獎、市級二等獎。
“不斷地獲得成績，這讓我們認定田園課程實施對孩子們作用很大。”朱利鋒說，大自然中的確存在很多哲學理念，當孩子們到課外采風，看到石縫裡生長的大樹，孩子們能馬上領悟到“毅力”、“堅持不懈”這樣的精神帶來的成果。
“在我看來教育的目的其實就是為了樹立孩子健全的人格，而我們石公田的教育其實就是一場有關於人格的教育。”
打算用獎金投入課程開發
作為山水田園創新課程的代表老師之一，
朱利鋒多次去雲南、四川等地山區學校考察支教，
到北京大學百年紀念堂作過演講，
被邀請成為崔永元公益基金
開展鄉村教師培訓講課老師。
由於未來石公田小學可能會被撤並，但是朱利鋒紮根鄉村教育的初心未曾改變，並打算將此次獲得“馬雲鄉村教師獎”的10萬元獎金計畫用於課程的開發。
“想把山水田園課系統化，把它整理出書，讓更多人可以借鑒。”現在“山水田園課”框架已經逐漸清晰。按照朱利鋒的設想，現在還是以科學貫穿所有課程，一二年級的孩子以基礎性課程為主，三四年級的孩子以植物、動物類主題性課程為主，五年級孩子以工程與地球空間的主題性課程為主，六年級孩子則可以自主研究。
石公田小學共20多名學生，一半以上是留守兒童，而老師僅6位，是農村典型的微型學校。學校多年來採用分科教學的複式班模式，同一教室教師教不同年級的同一個科目。所以在農村很多都是全科老師，一個老師要承擔幾門課程的教學任務，對教師來說對自身也是提升。老師們結合學校實際條件與農村資源優勢，開發出適合山村小學的田園綜合探究課程，進行因材施教。
朱利鋒備課中
朱利鋒說：“通過研究教材我們發現，好多學科是可以打通它的壁壘的，語文、數學、科學其實也是關聯的。在石公田小學，上午是各個年級分開上文化課，下午就是全校20多名孩子一起上主題性實踐課。”
例如，細雨濛濛天，全校學生會在山裡的小溪旁上課，體驗春雨，讓孩子現場親身體會作者描寫春天自然風光所用的詞語及表現現實的意境；校門前的那條小溪，已漸漸退出歷史舞臺的半截碇步也是孩子們研究的物件；豌豆花、打水漂，這些孩子們極其熟悉而又陌生的事物，究竟藏了多少秘密呢？老師們奇妙構思，把數學、科學和體育巧妙地結合。
“農村教育更要重視人格教育”
2010年，
在廣州下海經商多年的朱利鋒決定重執教鞭，
被縣教育局分配到石公田小學。
剛回歸校園，
他仍然記得剛到石公田小學時的印象。
“沙頭鎮花坦社區原是超市之鄉，經濟條件較為富裕，所以有能力的家長都會送孩子到縣城、市區讀書，留下來的往往是經濟困難、單親家庭的學生。”朱利鋒說，石公田小學受到不少社會人士的關注，許多公益機構、愛心人士每年都會送來禮物。然而在這過程中，學生因此產生一些不良習慣，他們對物資捐贈被認為理所當然。此外，農村的孩子大多是留守兒童，因普遍缺乏科學知識，曾經出現過孩子對小動物生命漠然、甚至被喂農藥等問題。
“如何才能改變我們這些孩子？”
朱利鋒認為中國的小學教材是一刀切的，
很多不適合農村裡的孩子，
所以想是否利用孩子身邊的事物，
來讓他們進行學習，
這樣他們學習文化的興趣可能會更高。
朱利鋒跟孩子們遊戲
在石公田小學的操場上，相比於城區校園的橡膠操場，這裡被規劃成了車模跑道。而在打造石公田小學本土化課程之初，曾經三年都是校裡的航模興趣小組成員的朱利鋒，利用自己所長，開始教授學生做簡單的航模、車模。2010年下半年，剛剛接觸航模的學生，參加溫州市車模比賽獲得四個三等獎。
“我們山區的孩子，很少有機會去見見外面的世界，我想通過這個活動讓孩子多去外面走走看看，提高他們自身的素質和自信心等各方面能力的培養。”
在當地有個傳說：家裡做豆腐時，點鹵時燒的柴如果是山胡椒樹的樹枝，豆腐就無法凝固。石公田小學的孩子們說，是不是真的？不如我們來試試看？於是，老師就帶著孩子們一起磨黃豆，一起砍下山胡椒樹枝做柴火，結果是，豆腐不僅能凝固，還比不用山胡椒樹枝做柴火的那鍋豆腐產量更高……孩子們把這次神奇的科學發現寫成了論文，獲得了縣級一等獎、市級二等獎。
“不斷地獲得成績，這讓我們認定田園課程實施對孩子們作用很大。”朱利鋒說，大自然中的確存在很多哲學理念，當孩子們到課外采風，看到石縫裡生長的大樹，孩子們能馬上領悟到“毅力”、“堅持不懈”這樣的精神帶來的成果。
“在我看來教育的目的其實就是為了樹立孩子健全的人格，而我們石公田的教育其實就是一場有關於人格的教育。”
打算用獎金投入課程開發
作為山水田園創新課程的代表老師之一，
朱利鋒多次去雲南、四川等地山區學校考察支教，
到北京大學百年紀念堂作過演講，
被邀請成為崔永元公益基金
開展鄉村教師培訓講課老師。
由於未來石公田小學可能會被撤並，但是朱利鋒紮根鄉村教育的初心未曾改變，並打算將此次獲得“馬雲鄉村教師獎”的10萬元獎金計畫用於課程的開發。
“想把山水田園課系統化，把它整理出書，讓更多人可以借鑒。”現在“山水田園課”框架已經逐漸清晰。按照朱利鋒的設想，現在還是以科學貫穿所有課程，一二年級的孩子以基礎性課程為主，三四年級的孩子以植物、動物類主題性課程為主，五年級孩子以工程與地球空間的主題性課程為主，六年級孩子則可以自主研究。