學習金字塔之作文大廈
今天有緣相聚於此， 都源於一個字“愛”， 大家對孩子的關愛， 我對教育的熱愛， 所以才會耐著性子， 放棄娛樂輕鬆的時間，
97.28％的學生會這樣寫：
最經典的套路作文
長期以來，
中小學作文課教學模式通常是教師先指導，
學生再練習。
許多時候，
教師的指導講的不是思路，
而是整齊劃一的命題，
限定某一種文體，
甚至要求按某某範文……幾乎從形式到內容都定了框框，
很難啟動學生的寫作欲望，
學生主動性差，
就更談不上認真創作，
只是被動地完成任務。
時間長了，
一提起作文，
許多學生都一臉茫然，
甚至厭惡作文，
害怕作文。
更關鍵的是，
這樣的作文教學教的不是學生的寫作興趣，
而是為了應試得高分。
不要讓孩子成為應試教育的犧牲品， 所以寫作要首先培養孩子興趣， 給孩子充分的想像空間， 不要用模式禁錮孩子的思想， 讓孩子充分享受寫作帶來的快樂！
在生活中，
我們在審視民族的勤勞善良、吃苦耐勞的傳統的時候， 發現這些被我們傳承了千年的美德在西方人日新月異的發展面前顯得如此蒼白無力， 我們陡然發現人的創造力和想像力是如此重要， 我們驚奇地看到人家花樣翻新的建設和發明， 我們緊跟在別人屁股後面“設計”“發明”著別人已有的東西， 我們妄圖用自己的實力來獲得自己的智慧財產權， 用自己的創造來改變自己落後的命運。
這是一種“偽教育”，
學生作文寫的乾癟、生硬、刻板、空洞……這不是寫作問題， 這是生命本身的問題， 沒有生命感的人， 不僅作文。 連生活中的娛樂、情感交流、工作都會寡淡無味， 毫無想像力。 那麼我們該如何去引領孩子呢？
不可否認， 以這樣的格式生產出來的作文效率非常之高， 雖然得不了高分， 但至少分數也不會太低。 因為作文閱卷的平均分卡在那裡， 老師們的評卷速度擺在那裡， 這也是此類作文僵而不死的原因。
那麼現在問題來了， 這樣的作文除了一個分數之外， 究竟培養了孩子多少的寫作能力？
除了分數， 作文還能幹什麼？有沒有一種可能，
三種作文評價體系
三類作文的共性問題：第一， 扎實的基本功
五大寫作基本功
第二，基本的表達方式
五種表達方式
第三，思想的深度與廣度
作文的三大思想
作文輔導的誤區：拼湊法——代勞法——積累法
家長在輔導孩子過程中比較容易出現的誤區第一個我們把它稱之為拼湊法。
什麼叫做拼湊法呢？有句話說的好，天下文章一大抄。我記得前些年當語文老師的時候，那個時候網路還不是特別發達，家裡可能別的書沒有，可是有一種書絕對有，《作文選》。孩子要寫作文了，開始翻作文書。哪一篇跟今天要寫的作文差不多類似，就準備開抄了。現在好了，有網路，我親眼所見一個孩子，媽媽，我們要寫作文了。作文題目叫什麼？《那一次我流淚了》。好，等著！百度打開，作文題目一輸上去，啪！一敲，幾百篇。你看看哪一篇是你們學校的差不多的？於是孩子就開始找，結果找了兩次呢，孩子自己就會了。他自己會了還厲害一些。我親眼見到這孩子一拿作文題目，百度一下，一輸進去幾十頁對吧？那孩子從第16頁開始點。我問你為什麼先點第16頁，他說前面幾頁基本被我們同學抄過了。孩子多聰明。好，他抄他也不是整篇抄，他怎麼抄呢？他這抄個開頭，那抄個中間，這抄個經過，那抄個結尾，最後一湊，一篇文章出來了。
看似有沒有問題？一點問題都沒有。但實際上這樣作文學會了嗎？沒學會。寫出來都是假作文。孩子學會的是一種熟練的文字拼接技巧。遠離的是一門文學藝術。所以說，不要幫孩子像這樣去東拼西湊寫作文。一味的去臨摹去模仿別人的作文，孩子沒有任何的收穫。
講一個案例，一個很搞笑的事情。我記得是2005年，我剛當老師沒多久，我站在講臺上面，教一個四年級。我記得很清楚那個班37個孩子，我當時佈置了一道作文題目叫做《我的爸爸》。我心想，我的爸爸，我們班37個孩子我應該看到37個完全不一樣的爸爸。結果我把作文一看，好傢伙！我們班有一半的同學爸爸都長一個模樣。打開作文，他們的開頭都是這樣寫的：我的爸爸，濃眉大眼，虎背熊腰，聲如洪鐘。第二個，我的爸爸濃眉大眼，聲如洪鐘，虎背熊腰。第三個，我的爸爸虎背熊腰，聲如洪鐘，濃眉大眼。我當時一看嚇死了，我天啊你們爸爸都長這麼帥。
結果我們過了沒一個星期我們班開家長會了。爸爸們就都來了。我一看，作文很豐滿，現實很骨感。其中有一個爸爸完全跟他孩子說的是判若兩人的。他爸爸恨不得鍋背駝腰。我說孩子你過來，你爸爸怎麼跟你寫的差距這麼大啊？孩子樂呵呵的看著我，王老師，我看作文書是這樣寫的，我以為凡是寫爸爸必須要濃眉大眼，虎背熊腰。我說瞎說，那還是你爸爸嗎？那你寫的是別人的爸爸。你看你過來寫個作文爸爸都不要了。結果我們會發現什麼呢？抄抄抄抄抄抄抄，最後是什麼？自己都不知道怎麼寫了。所以說不要讓孩子去東拼西湊一味的借鑒。
還有事例2，有的家長更省事了，我幫你寫了算了，代勞法，
何為代勞法？打個比方，你今天寫作業，已經寫到八點半到快9點了。寫完了吧寶貝？孩子抬起頭睜著一雙無辜的大眼睛，爸爸，還有一篇作文。怎麼還有一篇作文呢？這你要搞到什麼時候去啊?這樣吧，時間不早了，我念一句你寫一句吧。更有甚者寫作文是吧？作文你不用管，你先把數學英語做了，爸爸就把作文寫了。寫完之後，你寫完沒有？寫完了是吧？回頭看看修改修改謄寫一遍吧，還美其名曰修改修改謄一遍。寫都不會寫他怎麼修改。孩子就直接抄。
作文三大空間
所以這種方式對孩子是百害而無一利。第一，你滋養了孩子這樣一種懶惰依賴的習慣。他以後每次一想到作文，爸爸，作文！媽媽，寫作文吧！好像不是他的事。那試問他進了考場以後他去喊誰啊？第二，各位家長要注意。每寫一篇作文，孩子都是對曾經以往發生過事情的一次回味和評判以及再思考，是不是這樣？他要把當初曾經發生過的事加以情感和思想的加工才能變成作文。是對人生對自己曾經過往經歷的一次很好的品味和回復的過程。也是孩子一次心靈成長的過程。是不是這樣？這樣的機會實踐其實于孩子而言並不多。可是，哪怕是這樣為數不多的思考生活的機會也被家長無情剝奪了。所以您孩子在心智上難以成長。因此說不要幫孩子寫作文，哪怕不寫。
2、走出思想的誤區科學思想PK人文思想，天馬行空PK有法可循：
作文思維廣度
3、走出方法的誤區
寫作大廈
4、走出認知的誤區作文——造就孩子的一生。作文塑造風格，風格形成人格，人格造就命運，命運影響一生。
作文不僅僅只是基本的表達方式帶來作文寫作水準的提升，更是打造孩子獨一無二的人格。他有了獨特的角度，孩子就會學會能夠設身處地的換位思考。他能夠有深刻的主題就說明孩子已然有了崇高的境界。他能夠有獨特的選材說明孩子能夠有寬闊的思維寬度。
這些其實並僅僅是寫好一篇作文的素養，更是孩子未來在社會上能夠成功的基本素質。
五大寫作基本功
第二，基本的表達方式
五種表達方式
第三，思想的深度與廣度
作文的三大思想
作文輔導的誤區：拼湊法——代勞法——積累法
家長在輔導孩子過程中比較容易出現的誤區第一個我們把它稱之為拼湊法。
什麼叫做拼湊法呢？有句話說的好，天下文章一大抄。我記得前些年當語文老師的時候，那個時候網路還不是特別發達，家裡可能別的書沒有，可是有一種書絕對有，《作文選》。孩子要寫作文了，開始翻作文書。哪一篇跟今天要寫的作文差不多類似，就準備開抄了。現在好了，有網路，我親眼所見一個孩子，媽媽，我們要寫作文了。作文題目叫什麼？《那一次我流淚了》。好，等著！百度打開，作文題目一輸上去，啪！一敲，幾百篇。你看看哪一篇是你們學校的差不多的？於是孩子就開始找，結果找了兩次呢，孩子自己就會了。他自己會了還厲害一些。我親眼見到這孩子一拿作文題目，百度一下，一輸進去幾十頁對吧？那孩子從第16頁開始點。我問你為什麼先點第16頁，他說前面幾頁基本被我們同學抄過了。孩子多聰明。好，他抄他也不是整篇抄，他怎麼抄呢？他這抄個開頭，那抄個中間，這抄個經過，那抄個結尾，最後一湊，一篇文章出來了。
看似有沒有問題？一點問題都沒有。但實際上這樣作文學會了嗎？沒學會。寫出來都是假作文。孩子學會的是一種熟練的文字拼接技巧。遠離的是一門文學藝術。所以說，不要幫孩子像這樣去東拼西湊寫作文。一味的去臨摹去模仿別人的作文，孩子沒有任何的收穫。
講一個案例，一個很搞笑的事情。我記得是2005年，我剛當老師沒多久，我站在講臺上面，教一個四年級。我記得很清楚那個班37個孩子，我當時佈置了一道作文題目叫做《我的爸爸》。我心想，我的爸爸，我們班37個孩子我應該看到37個完全不一樣的爸爸。結果我把作文一看，好傢伙！我們班有一半的同學爸爸都長一個模樣。打開作文，他們的開頭都是這樣寫的：我的爸爸，濃眉大眼，虎背熊腰，聲如洪鐘。第二個，我的爸爸濃眉大眼，聲如洪鐘，虎背熊腰。第三個，我的爸爸虎背熊腰，聲如洪鐘，濃眉大眼。我當時一看嚇死了，我天啊你們爸爸都長這麼帥。
結果我們過了沒一個星期我們班開家長會了。爸爸們就都來了。我一看，作文很豐滿，現實很骨感。其中有一個爸爸完全跟他孩子說的是判若兩人的。他爸爸恨不得鍋背駝腰。我說孩子你過來，你爸爸怎麼跟你寫的差距這麼大啊？孩子樂呵呵的看著我，王老師，我看作文書是這樣寫的，我以為凡是寫爸爸必須要濃眉大眼，虎背熊腰。我說瞎說，那還是你爸爸嗎？那你寫的是別人的爸爸。你看你過來寫個作文爸爸都不要了。結果我們會發現什麼呢？抄抄抄抄抄抄抄，最後是什麼？自己都不知道怎麼寫了。所以說不要讓孩子去東拼西湊一味的借鑒。
還有事例2，有的家長更省事了，我幫你寫了算了，代勞法，
何為代勞法？打個比方，你今天寫作業，已經寫到八點半到快9點了。寫完了吧寶貝？孩子抬起頭睜著一雙無辜的大眼睛，爸爸，還有一篇作文。怎麼還有一篇作文呢？這你要搞到什麼時候去啊?這樣吧，時間不早了，我念一句你寫一句吧。更有甚者寫作文是吧？作文你不用管，你先把數學英語做了，爸爸就把作文寫了。寫完之後，你寫完沒有？寫完了是吧？回頭看看修改修改謄寫一遍吧，還美其名曰修改修改謄一遍。寫都不會寫他怎麼修改。孩子就直接抄。
作文三大空間
所以這種方式對孩子是百害而無一利。第一，你滋養了孩子這樣一種懶惰依賴的習慣。他以後每次一想到作文，爸爸，作文！媽媽，寫作文吧！好像不是他的事。那試問他進了考場以後他去喊誰啊？第二，各位家長要注意。每寫一篇作文，孩子都是對曾經以往發生過事情的一次回味和評判以及再思考，是不是這樣？他要把當初曾經發生過的事加以情感和思想的加工才能變成作文。是對人生對自己曾經過往經歷的一次很好的品味和回復的過程。也是孩子一次心靈成長的過程。是不是這樣？這樣的機會實踐其實于孩子而言並不多。可是，哪怕是這樣為數不多的思考生活的機會也被家長無情剝奪了。所以您孩子在心智上難以成長。因此說不要幫孩子寫作文，哪怕不寫。
2、走出思想的誤區科學思想PK人文思想，天馬行空PK有法可循：
作文思維廣度
3、走出方法的誤區
寫作大廈
4、走出認知的誤區作文——造就孩子的一生。作文塑造風格，風格形成人格，人格造就命運，命運影響一生。
作文不僅僅只是基本的表達方式帶來作文寫作水準的提升，更是打造孩子獨一無二的人格。他有了獨特的角度，孩子就會學會能夠設身處地的換位思考。他能夠有深刻的主題就說明孩子已然有了崇高的境界。他能夠有獨特的選材說明孩子能夠有寬闊的思維寬度。
這些其實並僅僅是寫好一篇作文的素養，更是孩子未來在社會上能夠成功的基本素質。