給孩子輔導作業， 一般分為兩種情況：
一種是家長根本沒有時間給孩子輔導作業， 輔導時沒有耐心或者心不在焉。 還有一種就是很認真的給孩子輔導作業， 但由於缺乏溝通技能， 也無法達到預期的效果。
大部分父母為孩子檢查作業的模式都是——孩子完成作業後， 父母審閱， 指出其中的錯誤讓孩子改正。 這雖然能讓孩子平時的作業取得較為優秀的成績。 但是問題會在孩子考試中充分的體現出來， 孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性越來越強。
父母要做的， 不是替孩子把他自己應該完成的工作打包攬下來，
幫孩子檢查作業，
一方面， 隨著孩子長大， 他作業的難度會增加。 家長不可能永遠會做孩子所有的題目。 即便跟著學， 一方面不可能像孩子那樣投入那麼多時間（還有工作、還有家務）， 另一方面由於年事漸長， 學習新東西的能力常常比不上孩子。
另一方面， 家長不可能無時無刻都陪著孩子。 就算幫他檢查了作業， 考試的時候家長是無法在場的。 依賴性過強的學習模式不利於總體發展。
但低年級學生家長協助檢查是必要的。 這主要出於兩個考慮：
1.檢查的能力不是天生的， 需要學習。 家長幫助檢查作業的過程， 可以是很好的示範。
2.一二年級學生很容易被家長老師的評價影響。
具體實施上，
可以把握以下原則：
1.重“示範”， 忌“替代”。
不要讓孩子覺得， “檢查是媽媽的事情”。 可以說“咱們一起來檢查”，
2.重“驗證”， 忌“批評”。
不只跟孩子說錯誤的地方， 也要借機表揚做對的地方。 每道題都念叨一遍， “對的、對的、對的、對的、對的， 嗯？這個是對的嗎？”這樣可以增加正面回饋的機會， 讓孩子不至於覺得“一起檢查”是個特別可怕的過程。 讓孩子“不反感”， 是任何事情開始階段的時候非常重要的一點。
回想一下幼兒時期用什麼樣的心態帶孩子學走路、學做家務的。 畢竟我們希望孩子在學習初期獲得正面評價， 所以不要把必須指出錯誤的這個環節搞得太嚴肅，
3.逐步放手，
循序漸進。
放手的過程不必著急。 不管示範了多少遍， 真的開始自己上手的時候， 還是會有點擔心的。 開始讓孩子檢查的時候， 家長可以陪在旁邊， 孩子檢查的對， 就小小誇獎一下， 萬一不對， 也可以及時提醒孩子再仔細看一下。
然後還是說：“你自己檢查出來了， 真厲害。 ”如果孩子膽子小， 不願意嘗試自己檢查， 家長可以“故意犯錯”， 故意指著他本來做對的題目， 說“好像不太對吧”。 孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動， 這樣家長就可以順勢表示， “哎呀！看來我檢查也不靠譜， 你也一起來查吧， 咱們查兩遍， 這樣就安全了。 ”
如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查， 可以逐步放寬結果的範圍。 比如一開始肯定會說，這道題這裡不對。後來就只說，這道題答案不太對吧。“我也看不太出來哪一步錯了，要不你幫我找找？”
這樣既縮小了範圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動問你題。
4.家長要學會“裝傻”。
這個原則在低年級的整個學習過程中都很重要。
“家長裝傻”是非常有效的激發學習興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會讓孩子覺得學習非常有用。特別是低年級的家長，請格外注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對孩子是極大的激勵。
陪伴檢查的過程也是同樣，請家長“示弱”。“我也不知道老師是怎麼要求的，你能教我嗎？”孩子複述老師要求的時候，有時也就自己發現問題了。
總之，父母要相信孩子有能力獨立完成作業，努力培養孩子自覺、主動、認真的學習習慣，鼓勵孩子獨立完成作業，隨著年級的增長，學會自主檢查作業。
這樣既縮小了範圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動問你題。
4.家長要學會“裝傻”。
這個原則在低年級的整個學習過程中都很重要。
“家長裝傻”是非常有效的激發學習興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會讓孩子覺得學習非常有用。特別是低年級的家長，請格外注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對孩子是極大的激勵。
陪伴檢查的過程也是同樣，請家長“示弱”。“我也不知道老師是怎麼要求的，你能教我嗎？”孩子複述老師要求的時候，有時也就自己發現問題了。
總之，父母要相信孩子有能力獨立完成作業，努力培養孩子自覺、主動、認真的學習習慣，鼓勵孩子獨立完成作業，隨著年級的增長，學會自主檢查作業。