前不久， 深圳市義務教育階段辦學水準評估現場會在深圳市福田區教科院附小召開， 近600名教研員、校長前來“取經”。 課改讓該校從區域內墊底的薄弱校“蝶變”為新優質校。
直面“痛點”開啟課改“風暴”
2015年秋季學期開學時， 姚曉英剛調任教科院附小校長， 她被招辦主任告知， 艱難錄取的200多名新生， 80多名要轉學或不來報到。 她急忙打電話問情況， 卻遭家長呵斥：“這種破學校， 寧可讓孩子休學！”
姚曉英深入調研， 她發現學校課程缺乏頂層設計是“病根”——內容單一， 僅有國家教材；課程實施形式單一， 以滿堂灌為主；課程管理偏弱。
原來的課堂， 側重傳授知識， 而忽略品性引導， 學生品德、審美等核心素養缺失。 姚曉英剛到學校時， 要求學生衛生間配上手紙、洗手液， 但第一天， 頑皮的學生亂扯亂噴。
看著散落滿地的紙張， 姚曉英感覺自己碰上“硬茬”了。 當時有朋友建議她， 學校底子差， 短時間內想成名， 就抓一兩個專案， 全力打造拳頭專案。
“課改不能急於求成， 也不能靠‘拿來主義’， 更不能一味追求高大上。 要立足當前學校發展階段和學生情況， 自主研發適合本校的課程體系。 ”姚曉英說， 2016年， 該校結合校情、教情、學情， 確立“品性雅正、體魄強健、能力全面、立志成才”培養目標， 量體裁衣地進行課程體系頂層設計。
教科院附小種有8棵異木棉， 粗細、花期都不一樣。
深圳市教科院院長葉文梓認為， 目前教科院附小的學科素養、品性養成課程促進孩子德智體美勞全面發展， 多元自主課程促進學生個性發展， 七彩節日課程讓學生擁有美好童年記憶， 四大課程體系構成了同心圓， 缺啥補啥， 用針對性的課改精准提升學生核心素養。
每位教師都成為課改“領舞者”
姚曉英把全校廣大教師當作課改真正實施者， “課改成敗的關鍵是學校教師有沒有動起來， 沒有學校全體教師參與的課改只是一點火， 齊心協力才能成就滿天星。 ”
“一個人走得快，
年輕教師衝鋒陷陣， 老教師也不甘落後。 教科院附小行政班子帶頭設計開發課程， 示範引領。 全體教師共讀共寫， 構建“課程研發共同體”， 發揮同伴研修力量。 該校還與全區名師、教研員簽訂“導師制影子”培訓專案， 跟進學習教師課題教學。 該校利用與福田區教科院是“一家人”的便利， 更讓教師得到一流教研專家的常態指導。
該校教師逐漸成為課改“第一生產力”。 “原來找不到路， 現在進了課改的門， 發現了樂趣。 ”在該校語文教研員白皛指導下，
在教科院附小副校長姚紅霞看來， 該校教師各顯神通， 自主研發校本課程， 避免了“拿來主義”導致的水土不服。
課改成為孩子幸福童年的“造夢空間”
教科院附小學生陶靜晗現在很喜歡數學課， 因為教師常用趣味性小遊戲講解知識點， 在玩中學、做中學， 在幸福快樂中腦筋急轉彎。 姚曉英把遊戲、活動等作為“調料”， 將相對枯燥的學科教學變成“知識美食”， 讓孩子在歡聲笑語中學習， 創造美好的童年記憶。
教科院附小學生袁景瑞特別期待“趣味體育數學節”。 在迎面速算接力時， 他邊跑邊做口算題。
“趣味體育數學節”是教科院附小七彩節日課程之一。
為順應學生身心發展規律， 教科院附小分階段、分類別穩步推進課改， 結合實際開發出四大類40門特色選修課。 同時採取長短課時， 既有20分鐘的晨誦課， 也有70分鐘的科學實驗課。
課程評價體系也隨之綠色多元。 教科院附小利用米信APP、小思徽章等工具， 推進過程性、個性化評價， 通過大資料分析， 瞭解不同年齡段學生的課程需求， 分析課程實施過程中遇到的問題， 私人訂制地調整學校教學、管理行為。
“每個兒童都是一幅生動的畫卷。在課改中，一個個鮮活靈動的生命個體正健康成長，一天新似一天。”看到教科院附小孩子的笑臉，深圳市督學農淩感慨地說。如今，教科院附小的辦學品質得到家長認同，學生人數也大幅增長。
《中國教育報》2018年04月18日第9版
“每個兒童都是一幅生動的畫卷。在課改中，一個個鮮活靈動的生命個體正健康成長，一天新似一天。”看到教科院附小孩子的笑臉，深圳市督學農淩感慨地說。如今，教科院附小的辦學品質得到家長認同，學生人數也大幅增長。
《中國教育報》2018年04月18日第9版