■劉玉娥
幼兒是祖國的花朵，
是祖國的未來和希望。
幼兒能否健康成長，
和保育員密切相關。
因此保育員的工作是連著未來、關係著現在的事業。
那麼，
如何才能提升保育員的工作品質呢?筆者認為從以下幾點做起。
循序漸進，
培養幼兒良好的生活習慣。
幼兒良好的生活習慣是逐漸養成的。
例如：午睡是幼兒一日生活中的環節之一，
為了培養幼兒良好的起床習慣，
保育員應提前幾分鐘叫醒幼兒，
讓他們先清醒一下，
有的孩子睡眠比較沉，
不容易醒，
這時，
保育員應輕輕拍拍該幼兒，
並柔聲說：“××小朋友，
該起床了。
”待幼兒醒後，
先讓他們稍躺一會兒，
然後再讓其穿好自己的衣服、鞋子。
待大部分幼兒全部穿好後，
讓幼兒學老師的樣子，
把被子翻過來，
使被裡朝上。
中班、大班的幼兒可以在教師的指導下自己疊被子，
整理床鋪。
整理完畢之後，
保育員應馬上打開門窗通風，
使室內保持空氣清新，
避免病菌傳播。
經過一段時間的訓練和培養，
幼兒就會形成一種良好的起床習慣，
為他們的健康成長奠定良好的基礎。
結合生活內容對幼兒進行隨機教育。
隨機教育是生活衛生習慣養成的一種十分重要的教育形式，
在幼稚園一日生活中蘊藏著豐富的教育契機，
經常會遇到一些令保育員意想不到但很有教育價值的機會，
因此，
保育員決不可以機械地執行教案，
而應隨時抓住這些有益的契機對幼兒進行教育。
例如：在一次活動時，
一個不愛吃青菜和水果的小朋友突然鼻子出血了，
保育員馬上帶這位小朋友到衛生間沖洗，
其他幼兒都在七嘴八舌地議論著，
這時保育員就必須馬上意識到這是培養幼兒飲食習慣的良好機會，
便及時地進行引導。
老師應大聲說：“××小朋友說得對，
小朋友在吃飯時不光要吃青菜，
還要不挑食、多喝水，
這樣鼻子就不會流血了，
小朋友們就會長得更健康。
”孩子們都信服地點點頭。
事情是孩子們親身經歷的，
十分真實可信，
因此這時的隨機教育易於被孩子們接受。
培養幼兒自我動手的能力。
保育工作應適合幼兒的發展需要，
順應幼兒的天性，
培養孩子的動手能力。
小班的小朋友用勺子吃飯時，
總會把飯菜撒得滿桌、滿身都是，
有的吃得很慢。
這時，
如果喂他吃，
可能會吃得快一點，
不會撒飯菜，
不會弄髒衣服，
但卻剝奪了孩子動手鍛煉的機會。
長此下去，
不利於幼兒的發展，
特別是手部技能的發展。
俗話說“心靈手巧”，
要使幼兒更聰明，
就應使他們多動手。
為此，
保育員在日常生活中應多創造讓幼兒動手的機會，
給予必要的指導和幫助，
不包辦、不代替，
讓幼兒在實踐中提高動作的精確性，
訓練動作的協調性。
創造一個尊重關心幼兒、寬鬆和諧的氛圈。
在幼稚園裡，
幼兒心理上的安全感主要與保育員對待幼兒態度、幼兒與同伴之間的關係等因素有關，
保育員對待幼兒的態度尤為重要。
所以，
建立平等和諧的師生關係、同伴關係是良好的幼稚園環境的重要前提。
例如，
有些幼兒需要如廁時，
只要保育員不加以提醒，
他們寧願憋著或尿在褲子裡，
這往往是幼兒心理畏懼、性格內向的表現。
又如，
有的幼兒不願意上幼稚園，
追問其原因，
竟是“××小朋友老跟我打架，
不跟我玩”等。
這種現象過多，
就會使幼兒產生一種厭惡心理，
感覺在幼稚園裡不安全、不自在，
不如待在自己家裡好。
如果幼兒長期生活在這樣的環境中，
他們的心理健康將受到影響，
形成孤僻的性格。
所以，
保教員一定要時刻關注幼兒心理安全的需要，
讓幼兒在一個寬鬆愉快的環境中健康成長。
(作者單位：甯陵縣陽驛鄉潘集學校)
