重視發展幼兒的觀察力

觀察是幼兒認識世界的開始，也是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑，它是一種有目的、有計劃、較持久的知覺過程，但幼兒觀察的目的性不強、有意性較差、觀察缺乏獨立性，往往只注意事物的表面，而忽視事物的本質。因而，培養幼兒認真、仔細地觀察事物，教會他們觀察事物的方法顯得十分重要。

那麼，怎樣培養幼兒的觀察力呢？

第一，培養興趣，激發情感。

教師要培養幼兒的觀察興趣，愛護和培植幼兒的好奇心，要善於瞭解幼兒喜歡觀察什麼？在幼稚園的日常活動中，我覺得幼兒往往很喜歡動的、活的；而不愛靜的東西，如幼兒看見一群螞蟻在搬家，會很感興趣，看上半天也不覺厭煩，而幼兒如果看見一片樹葉掉在地上，往往很不在意，也無意觀察，因而，教師要善於運用他們的好奇心，培養他們觀察的興趣。

有一次，操場的草地上鑽出了一條蚯蚓，

很多幼兒圍在那兒看。於是，我就走過去，和幼兒一起觀察起蚯蚓來了，開始他們只是在看，看蚯蚓在動。這時，我就向幼兒提出：蚯蚓有頭嗎？有幾個頭？它有腳嗎？靠什麼蠕動？它有什麼用？孩子們通過仔細觀察，最後他們終於發現：蚯蚓只有一頭，它的頭是尖的，象釘子一樣，蚯蚓沒有腳，是靠一伸一縮向前蠕動的，它能鑽到泥土裡去，給植物鬆土。這樣，不僅使幼兒獲得了知識，而且能認識到觀察的重要性，觀察能全面地瞭解事物、認識事物，使人變得越來越聰明。

第二，具體指導、學會正確的觀察方法。

教師要教會幼兒觀察的方法，讓幼兒根據事物的特徵，有順序、有系統地去觀察：根據事物的不同特點，從左到右、從上到下、從整體到局部等等。

如認識水稻，我先讓幼兒從植物總體上分清根、莖、葉、稻穗等幾個部分，然後再分別仔細觀察各個部分，在這基礎上還要教會幼兒進行比較性的觀察。通過比較性觀察，培養他們分析綜合的能力。如在給幼兒觀察鴨子以後，我又組織幼兒觀察雞，並且進行了分析、比較，幼兒根據家禽的一般特徵，歸納出：雞、鴨都有一隻頭，一對翅膀，身上長著柔軟的羽毛，身體下面都有兩隻腳。同時，幼兒又能比較出雞鴨間的差異：嘴巴不同、腳趾不同、雞的頭上有雞冠，而鴨子沒有，叫聲不同。又如秋天到了，讓幼兒去觀察秋天，我就向幼兒提出：秋天人們穿什麼衣服？秋天的花、草、樹木有什麼變化？有些什麼花？樹葉變得怎樣？這樣讓幼兒有目的地觀察秋天，

從而學會觀察的方法。

第三，創造條件，加強實踐。

教師要創造條件，為幼兒提供親自實踐的機會，學齡前期，幼兒思維的主要特點是具體形象性比較發達，抽象邏輯思維剛開始萌芽，他們必須依靠發展得比較好的感覺器官去捕捉形象，發現事物或現象的特徵，所以我們應該積極創造條件，讓幼兒對所要認識的事物能看看、聽聽、摸摸、捏捏、嗅嗅、嘗嘗。例，在自然角中，我放上植物的種子，讓幼兒看看種子是怎麼發芽的；摸一摸玻璃的光潔厚薄；捏一捏麥莖是空的還是實的．．．．．．通過這些活動，幼兒的外部感官得到了訓練，且能鍛煉幼兒的大腦機能．有一次，我帶幼兒到外面去散步，當我們走到一座橋時，

有的幼兒無意中發現水中有人的影子，於是我問幼兒：站在橋上看橋下水中的房子、人是怎樣的？人站在橋上和橋下，風吹在身上感覺是不是一樣？通過觀察比較和親身感受，有的幼兒說：我在橋上看下面水中的房子、人都是顛倒的，還有的說：橋上的風比橋下的風要大，因此，幼兒通過各方面的感受，對事物的認識更為深刻了。

另外，在觀察活動中，教師要有耐心，對幼兒提出的問題，要積極加以引導，讓幼兒自己去發現去探索，如在介紹竹時，我讓幼兒帶著“竹葉是長在什麼地方”的問題去觀察竹，通過仔細觀察，幼兒明白了竹葉是長在竹節上的。而不要過多的限制幼兒的活動，妨礙幼兒觀察力的發展。

第四，及時總結，鞏固和發展幼兒的觀察力。

觀察後，教師要及時總結，鞏固觀察效果。一次，在組織幼兒觀察秋天後，我就請幼兒講講自己的所見所聞，和幼兒一起歸納總結，同時要求幼兒在紙上把秋天的景色畫出來，把各種水果粘貼在畫中的樹上。所以，作畫過程又成孩子們不斷動手動腦認真探索思考的過程，從而鞏固和發展了幼兒的觀察力。

幼兒期是觀察力開始發展的時期，而觀察又是幼兒認識世界的重要途徑，是智慧的重要組成部分，所以我們要重視培養發展幼兒的觀察力，點燃幼兒智慧的火花，使幼兒越來越聰明。

鞏固和發展幼兒的觀察力。