■在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下——新時代新氣象新作為
本報訊近日， 江蘇科技大學5000餘名大一新生都收到了一份特殊的“體檢報告”。 這份“體檢報告”內容豐富， 既包括學生的思政素養、誠信意識、友善意識、專業認知等在內的基本素質情況調查， 也有宿舍狀況、消費情況等內容的動態監測， 還有教師對於學生專業發展的個性化指導意見。 在接下來的4年中， 學校將結合每個學生的自我認知、發展期望與規劃， 組織輔導員、學業導師、任課教師等共同研究討論， 對每名學生的素質發展提出具體的指導建議。
這份“體檢報告”有一個專業名稱——大學生核心素質報告書。 在江蘇科大黨委書記王濟幹看來， 一份小小的核心素質報告書， 既是學校實施“全人模型”大學生核心素質培養工程的重要體現， 也是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的有力舉措。 近年來， 該校在創新人才培養模式方面所作的努力， 正漸漸顯露出成效。
大學生的核心素養應該包括什麼？江蘇科大總結多年的人才培養經驗， 調研100多家船舶企業與近萬名畢業生， 圍繞國家海洋戰略， 結合學校“船舶、海洋、蠶桑”的辦學特色， 得出優秀人才應具備的六方面素質——思想政治素質、專業素質、科學文化素質、創新創業素質、能力素質和身心素質。
在這樣的理論框架下， 江蘇科大將日常教學活動有機整合， 形成了豐富多樣的核心素質培養實施路徑。 以培養“創新創業素質”為例， 學生入校第一年， 學校會舉辦多次SYB創新創業培訓， 同時邀請優秀學長介紹經驗， 讓學生對相關內容有初步的認知；大二時， 學校在鼓勵學生參與學科創新競賽與創新專案的同時， 組織其與商界精英面對面交流， 讓學生有更深刻的感知；大三學年，
在實施“六大核心素質”人才培養模式改革的第三年， 江蘇科大正式啟動大學生核心素質報告書制度。 報告書共分4個版本， 從大一到大四， 分別是啟航版、揚帆版、濟海版和致遠版。 它以一個學年為評價週期（大一學年評價兩次）， 從學生進校到畢業共進行5次統一評價， 最終形成的報告書將同時面向學生、家長、學校相關部門和用人單位4個主體。
江蘇科大深藍學院副院長劉占超介紹， 整個報告書將核心素質評價模組分為6個一級素質指標， 一級指標又向下分解為14個二級要素指標和42個三級具體指標內容。
為了讓評價更加客觀公正， 核心素質報告書採用“自評”“互評”和“會商”三種形式相結合。 “在自評的基礎上， 我們會組成一個包括班主任在內的10人小組， 大家互相評價， 得出結論， 會商則是由輔導員、學業導師、學生代表等在最後環節進行的團體評價。 ”劉占超說。
王濟幹說：“報告書對於學生來說， 可以提升其對本人綜合素質的情況認知；對於家長來說， 可以加強其對子女在校培養情況的瞭解；對於學校來說，
不久前， 江蘇科大大二學生李言成從全國1100多名優秀大學生中脫穎而出， 參加首屆“中國好學生計畫”交流會。 他所在的“卡特團隊”憑藉“水下焊割機器人”專案， 獲得風投企業的500萬元意向融資。 李言成的出色表現， 與該校對創新人才培養模式的不斷探索息息相關。
據不完全統計， 目前我國知名船舶企業中， 有三分之一的骨幹都是江蘇科大的校友。
《中國教育報》2018年04月20日第1版