黃岡市東坡小學顧婷
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教學劄記
寒假期間， 再一次拿起《吳正憲與小學數學》這本書， 第二次讀這本書， 與第一次讀的體會完全不同， 更具體地說， 應該是第二次讀才深有體會和發現！
書中寫到讓學生喜歡數學的七點想法， 印象最深刻的一點是：聽懂了， 才會喜歡。 讓學生喜歡數學最重要的是讓學生聽懂數學， 學會數學。 只有聽懂數學， 學會數學， 才可能喜歡數學。
是啊！對於一個學生來說， 最痛苦的就是聽不懂， 但還得坐在那裡強迫自己聽， 強迫自己學。 這對於學習困難的孩子是多麼難受啊！
如何讓學生們不再聽不懂，
這使我想到我二年級上學期的一次教學：在學習“比一個數多幾的數”的應用題中， 一班得了12面小紅旗， 二班比一班多得3面。 二班得了多少面？
學生很快列出了算式：12＋3＝15（面）
求“比12多3的數”對於孩子來說並不是一件困難的事， 而我們老師卻對學生提出了更高的要求：請同學們說出12＋3＝15（面）這道算式的意義。 結果很多學生在不理解的情況下， 跟著其他學生機械地說：求二班有多少面小紅旗， 就是把二班的紅旗看做兩部分：一部分是與一班同樣多的12面， 另一部分是比一班多的3面， 把兩部分合起來就是二班小紅旗的數量。
原來一道很簡單的算式，
其實課後我也瞭解到， 還是有很多同學對於“與一班同樣多的12面”不理解。 既然這樣， 何不把數學變得容易些， 讓“人為的拔高”降下來呢！只需要知道並瞭解這道算式中12和3分別表示的意思， 為什麼用加法計算， 最後再驗證結果。 達到這三點已足以弄清這道題。
讓數學變得更容易一點， 讓學生更喜歡數學一點。 在遇到這類“求比一個數多或少幾”的問題時， 我教會學生一種簡單的讀題方法：帶著已知數據讀題。
如題：烏龜東東說：“我下了86個蛋。 ”
烏龜西西回答道：“我比你多下了9個哦！”問題是:西西下了多個蛋？
“我比你多下了9個哦！”這裡的“你”指的是誰？指的是東東。 東東下了86個蛋。 那麼就把這個已知的資料86帶到題目中讀：“我比86多9”——是多少？就這樣一道應用題， 通過我們的分析和理解， 帶上資料讀題， 是不是簡單多了呢？把抽象的語言直接化為數量之間的關係， 更加直白簡單。
把數學變得容易些， 孩子們才有可能聽懂；孩子們只有聽懂了， 學會了， 才有可能喜歡學。