答高考題有沒有普遍適用的規律性的方法？這些方法與所謂的“萬能”答題範本是不是一回事？答題規律如何掌握，
前提和基礎是什麼，
掌握之後對答題有何意義？接下來小編與各位同行一起探討。
話題的提出:
記得剛入職不久的一次公開課上，
聽到一會資深前輩說:文綜主觀題很容易得分，
只要將我畫的知識點背熟、記牢，
運用我給你們的萬能答題範本一套就可以！從此，
我信以為真，
不僅跟學生這樣說，
連我自己答主觀題時也是套“萬能”答題範本，
並堅信找到教學的“技巧”了。
疑問的產生:
就這樣“套”用“萬能”答題範本半年後， 發現:
1、學生課前不愛預習新內容了， 原因是只要課下背熟教材知識就行， 不用預習！
2、學生課堂上主動就知識提出疑問的孩子少了， 原因是不用提出問題， 只要會背誦就行！
3、學生課堂上不再認真聽課了， 原因是聽不聽都一樣， 還不如攢著精力課下背誦知識更實惠！
4、主觀題的成績停步不前， 客觀題得分率低的可憐， 原因是閱讀文本材料能力和對知識的掌握能力沒有提高！
5、最嚴重的是孩子們的勤奮和踏實的學習盡頭不見了，
取而代之的是敷衍、散漫和投機心理嚴重！
問題分析:
問題癥結在哪兒？難道之前老師的說法不對？不適合我教的學生？還是我用的方法不到家？私底下問了“資深”教師所教班級學生，
結果是存在同樣的狀況。
經過個別談話、問卷調查、查閱資料、網上諮詢專家之後， 結合自己的專業知識分析認為:
1、我們與學生一起學習知識、探討學習知識的方法和技能， 通過觀察和訓練， 形成具有分析和解決生活問題的能力， 並逐步的提高。
2、分析和解決問題的能力就是發揮我們的主觀能動性， 根據事物固有聯繫， 改變事物的狀態， 建立新的具體的聯繫， 從而實現自然界、人類社會乃至人類思維水準的發展。
3、要求學生掌握的知識必須是準確的、完整的、系統的結構化的， 並且掌握知識的來龍去脈， 前因後果， 即知識的規律性系統綜合；而不是孤立的、碎片化。
4、“萬能”答題範本沒有建立在對知識完整、系統、結構、規律性、生成性的想我基礎至上， 因而一種偶然的、現象的、不確定的聯繫， 無法準確有效的分析和解決任何問題， 只會導致浮躁和投機取巧。
4、我們真正需要做的是在完整、全面、系統、結構性的掌握基礎知識的基礎上，
通過有目的的做題訓練來掌握分析和解決問題的規律性的能力！
結論:
1、流覽設問的前提下，快速閱讀文本材料。
2、將文本材料依據設問答題要求分節歸納概括。
3、解讀設問要求，依據設問要求獲取已經概括的文本材料資訊，比如結果、意義、影響！
4、找出設問要求的行為的施動主體，找出施動主體與被動主體及行為結果之間的必然的、本質的、穩定的聯繫。
5、依據設問要求知識範圍，應用全面系統結構性的基礎知識建立行為施動主體與被動主體及行為結果之間的科學的、合理的、具體的、到位的聯繫！
6、用相關專業語言流暢的、準確的、遞進的表達出來！
結論:
1、流覽設問的前提下，快速閱讀文本材料。
2、將文本材料依據設問答題要求分節歸納概括。
3、解讀設問要求，依據設問要求獲取已經概括的文本材料資訊，比如結果、意義、影響！
4、找出設問要求的行為的施動主體，找出施動主體與被動主體及行為結果之間的必然的、本質的、穩定的聯繫。
5、依據設問要求知識範圍，應用全面系統結構性的基礎知識建立行為施動主體與被動主體及行為結果之間的科學的、合理的、具體的、到位的聯繫！
6、用相關專業語言流暢的、準確的、遞進的表達出來！