近日， 中央各大媒體紛紛聚焦“高校思政課慕課”。 慕課如何讓思政課活起來、火起來？它給高校思政課帶來哪些創新和改變？先隨小編一起看看《新聞聯播》的報導↓↓↓
慕課讓思政課火起來的原因是啥？隨小編一起來看看這三個案例， 答案， 就在文中！！！
1、清華大學“思想道德修養與法律基礎”課
創新形式
線上+線下
火爆程度
“誰說的思修課是水課、睡課， 今天上了一節感覺挑戰挺大啊！”
“這門課不單給我們的大學生活指明方向，
“感覺理想的部分好有趣， 不僅有乾貨， 線下討論、辯論很鍛煉能力。 ”
……
清華大學慕課網路討論區上， 很多學生表達著自己對“思想道德修養與法律基礎”課的認可和喜愛。
揭秘原因
為了讓思想政治理論課堂活起來， 清華大學從2014年起探索思政課慕課教學， “思修”課成為最早“吃螃蟹”的課程之一。 線上開放課程、大班教學、小班討論……清華大學馬克思主義學院副教授張瑜開授的“思修”課， 採用線上線下教學結合的形式， 讓學生在課堂更投入， 對社會、人生有了更加深入的思考。
傳統的思政課堂上， 教師往往要在45分鐘或90分鐘內講完一個章節的所有內容。 而在這裡， 一個章節的內容被分解為符合學習習慣的若干個知識點，
只要有空， 學生就可以打開電腦或手機觀看教學視頻， 這讓學生能充分利用自己的空餘時間完成學習， 激發他們主動思考。
線上下課程中， 清華的學生需要參加8周的大班教學， 再根據自己的時間， 在助教協助下組成一個二三十人的小組進行討論， 只有這樣才能真正發揮出1+1>2的效果。
教室裡， 圍繞“互聯網時代的愛國主義”話題， 30多個學生輪番論證、爭辯不斷。 只有在討論陷入膠著時， 張瑜和助教才會適時點撥幾句。 這是“思修”小班討論的場景， 也是清華學子眼中比慕課“更有魅力”的教學環節。 “原來都是大班上課， 只能點幾個學生交流，
“形勢與政策”課
創新形式
課內+課外
火爆程度
線上出現大量學生之間互問互答。
兩年來， 課程已有超過5萬名學生選修。
揭秘原因
傳統的教學方式得以吸收線上教學的優勢， 北京科技大學“形勢與政策”課將線上視頻教學、線下學習和師生互動、實踐教學相結合， 向學生提供了多種學習體驗， 解決了教學形式單一的問題。
不同於其他思政課， “形勢與政策”課程常講常新， 時效性是最大的特點， 內容滯後也是其面臨的難題， 尤其對於師資力量薄弱的學校來說更是一項挑戰。
在校內， 通過慕課、微信公眾號等管道， 北京科技大學“形勢與政策”課程延伸了課堂教學的“時空”， 實現了課程教學的即時性。
課程組還建立了“形勢與政策”課專家庫和講師團， 聘請不同領域的專家進行專題講授， 通過慕課平臺， 向全國院校尤其是職業院校和地方院校提供名師課堂的無限、免費分享， 從整體上提升全國“形勢與政策”課程的品質。
3、首都師範大學“中國近現代史綱要”課
創新形式
講授+討論
火爆程度
自2013年上線以來，每學期選課人數一直保持在5萬人以上，累計選課學生達34萬餘人，累計使用學校達230所，其中既有教改前沿的南方科技大學，也有新疆醫科大學、西藏民族大學等西部高校。
揭秘原因
慕課的“短平快”改變了傳統教學“滿堂灌”的模式，對提高思政課的針對性與實效性，起到了事半功倍的效果。
“要堅持教學手段的不斷創新，就要充分發揮新媒體在教學中的突出作用。只有真正實現線上課程與課堂教學相結合，教師講授與學生討論相結合，理論教學與實踐教學相結合，這樣才能創造出以學生為主體、以教師為主導的生動活潑的思政課教學場景。”首都師範大學教授李松林說，“我們在慕課教學中增添了大量歷史圖片、文獻原文、影視作品、紀錄片等，既增加了課堂的可視性，又能引導學生跟著老師走。”
在傳統教學中，李松林與學生的互動非常多。在慕課課程裡，學生們依然能廣泛參與、積極討論、學在其中、樂在其中。李松林常以時政熱點、社會問題為切入點，組織學生進行課後討論，大家在你一言我一語中碰撞思想、共同成長。
來源 | 據《人民日報》、《中國教育報》、央視網
從整體上提升全國“形勢與政策”課程的品質。3、首都師範大學“中國近現代史綱要”課
創新形式
講授+討論
火爆程度
自2013年上線以來，每學期選課人數一直保持在5萬人以上，累計選課學生達34萬餘人，累計使用學校達230所，其中既有教改前沿的南方科技大學，也有新疆醫科大學、西藏民族大學等西部高校。
揭秘原因
慕課的“短平快”改變了傳統教學“滿堂灌”的模式，對提高思政課的針對性與實效性，起到了事半功倍的效果。
“要堅持教學手段的不斷創新，就要充分發揮新媒體在教學中的突出作用。只有真正實現線上課程與課堂教學相結合，教師講授與學生討論相結合，理論教學與實踐教學相結合，這樣才能創造出以學生為主體、以教師為主導的生動活潑的思政課教學場景。”首都師範大學教授李松林說，“我們在慕課教學中增添了大量歷史圖片、文獻原文、影視作品、紀錄片等，既增加了課堂的可視性，又能引導學生跟著老師走。”
在傳統教學中，李松林與學生的互動非常多。在慕課課程裡，學生們依然能廣泛參與、積極討論、學在其中、樂在其中。李松林常以時政熱點、社會問題為切入點，組織學生進行課後討論，大家在你一言我一語中碰撞思想、共同成長。
來源 | 據《人民日報》、《中國教育報》、央視網