小駿：開學在即， 要是假期作業沒完成， 什麼藉口都免不了老師一頓批。 這雖然是個笑話， 但也反映了一些現實問題。 這不， 靖江市三年級學生小可因寒假作業沒完成，
小賽：因未完成作業而苦惱到自編自演家中“遭賊”鬧劇， 確實令人哭笑不得。 作為一個三年級的孩子， 為寒假作業而費盡心機至此， 應引起我們的反思。
小駿：應該說， 教師佈置假期作業， 出發點是為孩子好。 寒暑假時間那麼長， 不利用起來學習， 實在太可惜。 給學生佈置點假期作業， 給“孫悟空”頭上戴個“緊箍咒”， 學點知識也收收心， 一箭雙雕。
小賽：但是， 假期作業設置不僅是種技術， 更是一種藝術。 作業該如何設置， 是否適合孩子， 其中大有學問。 粗糙、單調的設置不僅降低作業的實際價值和意義， 而且極易損傷學生對作業的興趣和積極性。
小駿：因此， 適當適度， 合理佈置是前提。 哪些科目要佈置， 哪些科目無需佈置， 每科只能留多少， 不能超過多少， 都要經過教師們協調探討。 如此， 才能讓學生假期學有度、玩有空， 學玩兩不誤。
小賽：小可自導自演的荒唐鬧劇雖已收場， 但教師對作業的理性思考才剛剛開始。 一場“遭賊”鬧劇， 一份被撕碎的作業， 叫醒的不僅是作業設置， 更應是教師教學的理性， 是對孩子內心的關注。
小駿：也許， 假期作業真的該變變臉了。 目前， 許多國外的學校都不會給孩子留紙質假期作業。 就算當下我們還做不到， 至少可以靈活對待， 譬如減少總量、多一些趣味、對學習主體多些尊重等。 應試教育向素質教育的改變，