家教智慧
最近有家長在後臺留短信：“自己的孩子寫字很慢， 寫字的時候總是定不下心來， 動動鉛筆袋， 摸摸耳朵， 東張西望， 看到我們注意到他， 立刻裝模作樣寫字， 結果一不注意， 又分散了注意力。 我們也責罰過他， 可是， 好不了幾天， 就又犯老毛病了， 我們也不懂怎麼辦？以後會影響到學業成績麼？”
謝謝這位家長的信任， 將孩子的狀況如實陳述， 這是一個負責任的父母的表現：記錄孩子的狀態， 和自己的困惑， 和大家一起分享討論， 很可能有一些方法值得借鑒， 當然需要說明的是， 孩子的教育歷來是個體化的，
根據十多年的諮詢經驗， 孩子寫字慢有這樣一些原因：筆劃順序不懂， 也就是不會寫；對寫字沒興趣， 不想寫；身體原因， 不能寫。
最後一個當然是比較特殊的， 但有的粗心的父母可能沒注意到孩子身體出了狀況， 例如發熱、肚子不舒服、或者手指受傷等等， 導致他寫字慢， 甚至不能完成基本的寫字任務， 那麼針對這個情況， 要果斷説明孩子先治療好身體上的問題， 等他身體好了， 只要沒有前兩個問題， 他一定會很快的完成寫字任務， 這種情況父母不要用責怪、恐嚇的語氣逼孩子寫， 而是應該首先關心孩子的身體狀況，
從留言情況看， 當然排除這種狀況， 那麼就可能是前兩種情況， 不會寫和不想寫。 我們也要區別對待， 是用的方法不一樣的， 別弄反了。
有的孩子寫字太慢， 是因為他老寫錯字， 他跟不上老師的進度，
你不要笑， 確實有孩子對於字形的理解差異， 有的孩子理解的快， 或者之前有學習過的基礎， 而另一些孩子沒有學習過， 零基礎寫字， 這個是不一樣的。 老師可能只關注到寫字快， 寫得好的群體， 而對於另一部分孩子沒有更多的關注（當然這裡也不能怪老師， 因為班級授課制的制度要求， 老師的精力也是有限的， 大班額的情況下兼顧到每一個孩子只能是理論狀態）， 孩子不會寫， 寫錯一個， 他會自己擦一個， 父母只觀察自己一個孩子， 發現孩子老是擦掉重寫， 應該是可以覺察到孩子是否存在不會寫的字， 這時候首先要解決他會寫的問題， 父母不要責駡孩子， 而是可以採用親手示範， 讓孩子觀察正確的筆順字形，
當孩子解決了“不會寫”的問題， 還有一個狀況就是“不想寫”。
這些孩子字是會寫的， 不會錯， 但就是沒興趣， 不想寫， 屬於意志品質範疇。 這種情況責罰打罵也是無用的， 只會適得其反， 讓孩子更加厭煩寫字， 這是有心理學依據的，成年人也會有體驗，當你不感興趣的一件事，別人逼著你去做，你會不會逆反，會不會厭倦？所以父母要有同理心，感同身受，別去過多的否定孩子。
而是採用一些積極評價的方式，例如速度測定法，讓孩子感受“我可以寫得又快又好”的自我評價，爸爸和孩子約定大家一起寫這些字，看誰寫得既正確又快，記錄單位時間裡能寫多少個字，數學的話就是能做幾道口算題目。讓媽媽做裁判，為了公平，不寫名字，讓媽媽盲評。我兒子小時候用過這個方法，非常有效，正好我自己也練了字，孩子看到爸爸媽媽是真的寫字，評價，認真的在寫的好字上圈圈點點。可以策略的讓孩子贏幾次，大人也可以贏幾次，這樣孩子就會有好勝心，把事情做好。等孩子寫字穩定了，我記得還和他算過按這樣的速度，做完所有的作業要多長時間，結果肯定會令孩子驚訝，因為他只會更快的完成，而不是更慢。
等孩子很快完成作業，就會比原來多出不少時間，這時候千萬不要再給孩子增加額外的寫字任務（有的孩子不想寫的原因就是寫的太快，家長會層層加碼，索性故意寫慢），那麼孩子會覺得寫得快沒好處，反而多寫很多。
父母要讓孩子感到“寫得快”是值得的，例如他可以自由的閱讀想看的經典書籍，或者搭積木，或者玩拼圖，我兒子小時候就是這樣做的，所以他的作業速度都是很“快”的，品質也很高。這樣做的副產品就是孩子的注意力會非常集中，間接的改善了注意品質。
還有一個重要的注意點就是不要很早的把“動作慢”的評價貼在孩子頭上，因為一開始的動作慢有可能是生理機制的原因，有的孩子手指力量不夠等等，但一旦過早貼標籤，孩子就會自認為自己就是慢的典型，那就是心理暗示了，這個糾正起來就難度大了。你可以看到有的孩子幾十年回來聚會，早已忘了老師當年教過什麼知識，但他會對一些評價記憶猶新誰是老慢兔，誰是猴精，誰是開心果等等，而這種標籤可能會對孩子一生的自我認知有影響。
讓孩子學會寫字本身是一個艱辛的訓練過程，學校裡老師當然會教一些基本的普遍的方法，因為他面對四五十個孩子，而作為家長只面對自己一個孩子，要先耐心的從寫字習慣上糾正孩子，讓他們正確寫字，從會寫，到樂寫，讓他們瞭解到自己的真實能力，包括寫字速度，寫字的端正程度，如果孩子能在很快時間內完成，並且保證品質，父母一定要適當給予鼓勵或者累積到一定程度需要獎勵，讓孩子對寫字能充滿熱情。
原創不易，若覺得有收穫，可以自由打賞，也可轉發給需要的朋友，或者把您遇到的困惑留言給我。也可關注公號“陳老師家長匯”，或在喜馬拉雅FM平臺搜索“北緯32度半”，給您最好的育兒方法音訊指導。
這是有心理學依據的，成年人也會有體驗，當你不感興趣的一件事，別人逼著你去做，你會不會逆反，會不會厭倦？所以父母要有同理心，感同身受，別去過多的否定孩子。
而是採用一些積極評價的方式，例如速度測定法，讓孩子感受“我可以寫得又快又好”的自我評價，爸爸和孩子約定大家一起寫這些字，看誰寫得既正確又快，記錄單位時間裡能寫多少個字，數學的話就是能做幾道口算題目。讓媽媽做裁判，為了公平，不寫名字，讓媽媽盲評。我兒子小時候用過這個方法，非常有效，正好我自己也練了字，孩子看到爸爸媽媽是真的寫字，評價，認真的在寫的好字上圈圈點點。可以策略的讓孩子贏幾次，大人也可以贏幾次，這樣孩子就會有好勝心，把事情做好。等孩子寫字穩定了，我記得還和他算過按這樣的速度，做完所有的作業要多長時間，結果肯定會令孩子驚訝，因為他只會更快的完成，而不是更慢。
等孩子很快完成作業，就會比原來多出不少時間，這時候千萬不要再給孩子增加額外的寫字任務（有的孩子不想寫的原因就是寫的太快，家長會層層加碼，索性故意寫慢），那麼孩子會覺得寫得快沒好處，反而多寫很多。
父母要讓孩子感到“寫得快”是值得的，例如他可以自由的閱讀想看的經典書籍，或者搭積木，或者玩拼圖，我兒子小時候就是這樣做的，所以他的作業速度都是很“快”的，品質也很高。這樣做的副產品就是孩子的注意力會非常集中，間接的改善了注意品質。
還有一個重要的注意點就是不要很早的把“動作慢”的評價貼在孩子頭上，因為一開始的動作慢有可能是生理機制的原因，有的孩子手指力量不夠等等，但一旦過早貼標籤，孩子就會自認為自己就是慢的典型，那就是心理暗示了，這個糾正起來就難度大了。你可以看到有的孩子幾十年回來聚會，早已忘了老師當年教過什麼知識，但他會對一些評價記憶猶新誰是老慢兔，誰是猴精，誰是開心果等等，而這種標籤可能會對孩子一生的自我認知有影響。
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