學員背景
昊昊
幼兒中班
男
孩子存在的問題：
1. 多動、坐不住
3. 自控能力差、脾氣不好
4. 指令性差， 社交障礙
訓練目標：
加強指令性、情緒控制，
昊昊， 一個不喜歡跟小朋友玩， 大部分時候都是跟大人對話的四歲小男孩。 因為年齡比較小， 規則意識比較差， 在學校上課基本不坐在位置上， 喜歡在教室裡亂跑， 還經常會串到別的班玩。 偶爾坐著的時候也是小動作不斷， 特別喜歡不停地問問題， 翻東西。 當別的小朋友跟他說話時， 他總是沉浸在自己感興趣的事情中對別的小朋友不理不睬。
學員訓練情況剛來競思訓練中心的時候， 老師對昊昊的注意力測試結果為：腦電分心波特別高， 緊張波波動很大， 注意力深度一般。 第1次訓練時， 昊昊基本不能安靜的坐在位置上， 不耐煩戴導線， 在訓練室裡來回不停地跑， 大喊大叫希望爸爸陪著他，
第一階段：
在第4次訓練的時候， 昊昊的緊張波開始明顯下降， 可以接受爸爸在隔壁訓練位置陪同了。 但小動作和說話的情況還是很嚴重， 很害怕爸爸不在， 不停地詢問爸爸在不在。 為了提高孩子的指令性， 老師發現孩子很喜歡小星星， 於是和孩子約定：訓練時說話不超過10次可以得到2顆星星。 以這種獎勵機制來鼓勵孩子改變， 同時告訴父母， 在家裡也可以通過一些獎勵來規正孩子的小動作。
第二階段：
第12次訓練時， 昊昊就有了明顯的進步， 在訓練室說話的情況基本可以控制在15次左右， 也很少再詢問爸爸還在不在。 指令性也有了進步，
第三階段：
第30次訓練時， 昊昊的腦電分心波就下降將近一個值， 緊張值很少會有大的波動。 在訓練室孩子指令性變得很好， 不會像剛來時那樣來回跑， 亂翻東西了。 做訓練可以獨自堅持10分鐘左右不說話， 小動作也減少到三四次。 家長回饋孩子在家很多事情都願意配合去做了， 即使是閱讀寫作也能耐下心去看去寫了。
隨著訓練的進行， 孩子的腦電值一直在進步中。 第40次訓練時， 孩子的小動作說話情況基本都控制在5次以內。 輔助訓練連開始不感興趣的數學題目也願意去做了， 閱讀方面還能背誦很多古詩和兒歌。 家長看到孩子訓練期間的改變， 對競思的訓練非常認可，
成功從不是一蹴而就， 而是厚積薄發。
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在訓練的過程中， 也有一些家長質疑訓練效果太慢， 或者是沒效果。 面對明顯情緒焦慮的家長， 我們能做的就是把孩子在中心的一些進步回饋給家長， 並詳細的跟家長分析孩子其他方面的問題以及後續的課程規劃。 畢竟努力了99%的人只有再堅持剩下的1%才能到達成功的彼岸。