原標題：一年級學生識字少
班主任鼓勵他們寫“天書”
錢報記者被孩子們的作業驚呆：從火星來的嗎
一年級學生的作業是不是很簡單?如果你這麼想， 那就大錯特錯了。 這幾天錢江晚報記者看到了幾份一年級學生的作業， 就像是看“天書”， 完全看不懂。
不過， 對於這些“火星文”， 據說班級裡的老師和孩子都能“秒懂”， 這是屬於他們的“秘密語言”。
這些像“天書”一樣的作業， 出現在浙江師範大學附屬丁蕙實驗小學的一個一年級班級裡。 班主任程紅秀告訴錢報記者， 一年級學生識字少， 她就鼓勵學生用“秘密語言”代替，
用畫畫代替寫字， 效果出奇地好
程紅秀是一位年輕的班主任， 去年畢業於浙江師範大學， 是一名研究生。
第一年教書， 程老師就遇到了一個難題：“一年級學生識字少， 拼音也才開始學， 讓他們記錄家庭作業比較難。 ”那個時候， 程老師就在想， 能不能用什麼來代替呢?
有一次， 她讓學生寫句子。 班上有個學生拼音學得不是很好， 不會寫的字用拼音代替， 錯了很多。 這個學生畫畫很不錯， 就用畫畫來代替不會寫的字。
“我覺得非常有意思啊， 就鼓勵她以後也可以這樣子做。 ”程老師說， 這樣的方式竟然獲得了班上其他小朋友的青睞， 他們紛紛模仿， 一下子在班級裡流行開了。
“我鼓勵每個人用自己的方式，
程老師說， 等看得多了， 她逐步摸索出了一些規律：有一顆愛心圖形的， 說明是自主作業， 學生自己選擇閱讀、練字等內容;在日常的作業記錄中， 他們用d3代表讀三遍， 用“xi”代表讀課文並錄音在“喜馬拉雅APP”;還用“加字母加頁碼”代表讀什麼書， 讀第幾頁……
這樣的“秘密語言”， 能提高學生的表達能力
程老師雖然是一位新老師， 她在研究生階段師從浙師大的潘湧教授， 深受潘教授“積極語用”教育思想的影響。 在語文教學中，
走上工作崗位後， 在學校“三生”教育理念的浸潤中， 程老師時常思考， 如何激發學生的生命活力， 利用學校的多維教育空間實現學生生命的成長?“哲學家說， ‘人是語言的動物’， 對於學生而言， 其生命的活力就存在於其一字一句的真實表達之中。 而新課標就指出， 一二年級學生要‘對寫話有興趣， 留心周圍的事物， 寫自己想說的話， 寫想像中的事物’， 這一要求引發了我的思考和實踐。 ”
程老師說， 低段學生識字量、寫字量有限， 這種借助符號、字母、圖畫的“秘密語言”形式， 能説明他們更好地表達。 “各種形式的‘秘密語言’， 為學生記錄作業帶來便利的同時， 還能提高他們的創意記憶的意識和能力。
為了鼓勵學生表達的欲望， 程老師還讓學生用自己的方式記錄自己的“句子” ， 請小夥伴猜一猜， 比一比， 賽一賽， 看誰能獲得“小作家皇冠卡”。 連每個人的名字， 也都有特殊的方式呈現。 有些不善於表達的孩子， 通過“秘密語言”和老師交流， 這樣的方式更容易讓孩子相信老師， 也更容易讓孩子接受。 本報通訊員 胡海文 本報記者 梁建偉