不久前， 杭州外語實驗小學校長張敏怒了！只因為隨堂聽了一堂語文課！到底發生了什麼？
張校長說， 作為校長， 今日上午隨堂聽一節二年級的語文課。 無意中， 翻閱了一下孩子們的語文書。 人民教育出版社（簡稱人教版）小學二年級下冊語文書， 第137-139頁， 第30課《愛迪生救媽媽》， 驚呆了！
記得， 早在2009年， 就有浙江的三位較真的語文老師郭初陽、蔡朝陽、呂棟（注：前兩位教師已經走出體制， 現在是獨立教師）為小學語文教材挑刺，
課文主要說的是， 愛迪生7歲那年， 媽媽得了闌尾炎， 上醫院來不及了， 必須在家手術， 因燈光昏暗， 愛迪生想出了鏡子聚光的辦法， 手術成功， 媽媽得救了。
無論是課本還是老師的教參都沒有注明文章的作者和來源。 1847年出生的愛迪生7歲那年是1854年， 而世界上第一例闌尾炎手術是1886年， 也就是說， 愛迪生小時候根本沒有闌尾炎手術。
八年前， 三位老師對小學語文教材的批判， 通過媒體報導引起了軒然大波。 隨後， 人民教育出版社在其網站上刪除了《愛迪生救媽媽》一文的電子版。
然而八年過去了， 這篇假課文依舊出現在孩子們的課本中， 連網站上的電子版本也恢復了。 巋然不動， 屹立不倒！
為什麼？為什麼？為什麼？
張校長連問了三個“為什麼”！受到了一萬點傷害！但，
接下來課長要補刀了！
課長還要繼續送上那些正在侮辱我們智商的課文：
下面這篇文章來自越讀館郭初陽老師（著名獨立語文教師）
的嚴謹考證：
小學語文教材， 五年級上冊第17課《地震中的父與子》， 屢經修訂， 修訂的是同一個地方——地震的時間。
課文是這樣開頭的：“1989年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裡受到了不同程度的傷害。在混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟……”
2002年5月、2003年5月印刷的課本都是這樣寫的，然而1989年洛杉磯沒有發生地震。
2004年6月印刷的課本，課文開頭改成了：“1994年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裡受到了不同程度的傷害……”
事實是：1994年1月17日，美國洛杉磯的確地震了，6.6級的地震，造成62人死亡，9000多人受傷。然而地震時當地時間是淩晨4點31分，淩晨的學校，怎麼會有學生？
2005年6月印刷的課本，課文開頭改成了：“有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裡受到了不同程度的傷害……”時間不符合史實，可以不斷修訂，課文內容無人指摘，也就一直不變。
裡面有些奇怪的句子，讀過之後，你就明白為什麼我們的孩子缺乏正義感、缺乏思辨心、缺乏愛的能力，因為他們從小到大就是在這樣的謊言和欺騙中長大的。
試舉幾例：
1．就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆的趕來。到這片廢墟，他們痛哭並大喊：“我的孩子！”哭喊過後，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了,沒有希望了。”這位父親雙眼直直的看著這些好心人，問道：“誰願意幫幫我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
●為了襯托這個英勇的父親，其餘的父母都成了冷酷的木偶，只會哭喊而不會採取任何行動的。
2．消防隊長擋住他：“這太危險了，隨時都可能發生爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫我的？”員警走過來：“你很難過，我能理解，可是這樣做對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫我？”人們搖頭歎息地走開了。
●為了襯托這個英勇的父親，消防隊長、員警、其餘的人們也都成了冷酷的木偶。
3．他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到38小時……
●經歷了汶川地震的教育，我們知道一個沒有任何工具的成年男子，徒手刨挖的功效微乎其微；更不可思議的是，有可以連續刨挖38小時的人嗎？是變形金剛，還是蜘蛛俠？
4．“我們這裡有14個同學，都活著，我們都在教室的牆角，房頂塌下來架成個大三角形，我們都沒被砸著。”
●14個人都毫髮無損，不得不驚歎美國建築的牢固；更令人吃驚的是，在地下被埋了38個小時的孩子，竟然如此思路清晰，心態平靜——最終兒子艾曼達讓13個同學先走，他自己最後一個出來，無須任何救護，也無須任何治療，“這對了不起的父子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”。
這樣一篇豆腐渣課文，一年又一年，保留在人教版的小學語文課本裡，侮辱著教師、孩子和家長們的智力。到底我們要等到什麼時候，才能將這篇偽劣產品請出小學語文課本呢？
（以上文字作者：郭初陽老師）
繼續補刀，還有依然在侮辱大家智商的假課文：
附：2009年，浙江三位語文教師找到的小學語文課本中的假課文（部分）
《檢閱》三年級下冊第14課，P56~58，人民教育出版社，2007年9月
挑刺：波蘭國慶日的更改已經20年，教材卻視而不見。
《地震中的父與子》人教版小學語文五年級上冊第17課，P93~95，2008年5月
挑刺：時間不明確，情節虛假不真實。
《陳毅探母》《語文》一年級(下冊)第12課，P63~65，江蘇教育出版社，2007年12月
挑刺：虛構故事。
《母親的恩情》《語文》二年級(下冊)第9課，P52~54，江蘇教育出版社，2006年11月
挑刺：編排上“文包詩”，封閉了原詩想像空間。
《烏鴉反哺》《語文》三年級(下冊)第9課，P71~73，江蘇教育出版社，2006年12月
挑刺：烏鴉無家庭，無從反哺。以美德綁架孩子又一例。
《不願長大的小姑娘》根據羅大裡(義大利)的《不肯長大的小泰萊莎》改寫。三年級上冊P77北京師範大學出版社2008年5月第5版
挑刺：改編時嚴重歪曲了原文。
《朱德與蘭花》四年級下冊P24北京師範大學出版社2004年12月第1版
挑刺：故事時間均經不起推敲。
眾多頂尖專家學者團隊組成的教材編寫機構，面對國家未來的啟蒙讀本，對這樣一篇無中生有的假課文，去改變的擔當和勇氣都沒有？
如果覺得沒有問題，應該直面質疑，及時回應。在教材和教參中注明作者和來源，如果是虛構的，也至少注明“本文純屬虛構”。再說，在人類浩瀚的文學長河中，就挑不出一篇經典的表現類似思想的文章？
如果說，教材的改革需要時間，那麼八年還不夠？八年，有多少孩子讀了這樣的假課文？一個人的一生有多少個八年可以被忽悠？改革教育體制、推進教育均衡這些需要時間，改一篇課文這樣的小事也需要數十年嗎？
中國的孩子閱讀量本來就不夠，作為孩子的主要閱讀物，作為孩子的啟蒙讀本，還充斥著諸多的假課文，真是雪上加霜啊。
從空氣、食物到疫苗，面對假、毒，或許我們已經習以為常，而變得麻木。但責任感告訴我們，只要涉及孩子，就應該較真！正如蔡朝陽老師所說：“作為孩子啟蒙讀本的語文教科書，我們有責任吹毛求疵，有責任讓它盡善盡美！”
那麼，問題來了。
我們等不起下一個八年了，面對這樣的假課文，作為語文老師的你該怎麼辦？作為家長的你又該怎麼辦？
如果你足夠強大，就跳過這些課文。如果不得不面對統一考試，不得不教這些課文，就把實情告訴孩子，教學時去其糟粕取其精華。同時，不斷拓展孩子們的閱讀視野，用高品質的閱讀去填補去稀釋。
如果你有更好的辦法，也請留言和大家分享！
課文是這樣開頭的：“1989年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裡受到了不同程度的傷害。在混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟……”
2002年5月、2003年5月印刷的課本都是這樣寫的，然而1989年洛杉磯沒有發生地震。
2004年6月印刷的課本，課文開頭改成了：“1994年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裡受到了不同程度的傷害……”
事實是：1994年1月17日，美國洛杉磯的確地震了，6.6級的地震，造成62人死亡，9000多人受傷。然而地震時當地時間是淩晨4點31分，淩晨的學校，怎麼會有學生？
2005年6月印刷的課本，課文開頭改成了：“有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裡受到了不同程度的傷害……”時間不符合史實，可以不斷修訂，課文內容無人指摘，也就一直不變。
裡面有些奇怪的句子，讀過之後，你就明白為什麼我們的孩子缺乏正義感、缺乏思辨心、缺乏愛的能力，因為他們從小到大就是在這樣的謊言和欺騙中長大的。
試舉幾例：
1．就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆的趕來。到這片廢墟，他們痛哭並大喊：“我的孩子！”哭喊過後，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了,沒有希望了。”這位父親雙眼直直的看著這些好心人，問道：“誰願意幫幫我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
●為了襯托這個英勇的父親，其餘的父母都成了冷酷的木偶，只會哭喊而不會採取任何行動的。
2．消防隊長擋住他：“這太危險了，隨時都可能發生爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫我的？”員警走過來：“你很難過，我能理解，可是這樣做對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫我？”人們搖頭歎息地走開了。
●為了襯托這個英勇的父親，消防隊長、員警、其餘的人們也都成了冷酷的木偶。
3．他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到38小時……
●經歷了汶川地震的教育，我們知道一個沒有任何工具的成年男子，徒手刨挖的功效微乎其微；更不可思議的是，有可以連續刨挖38小時的人嗎？是變形金剛，還是蜘蛛俠？
4．“我們這裡有14個同學，都活著，我們都在教室的牆角，房頂塌下來架成個大三角形，我們都沒被砸著。”
●14個人都毫髮無損，不得不驚歎美國建築的牢固；更令人吃驚的是，在地下被埋了38個小時的孩子，竟然如此思路清晰，心態平靜——最終兒子艾曼達讓13個同學先走，他自己最後一個出來，無須任何救護，也無須任何治療，“這對了不起的父子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”。
這樣一篇豆腐渣課文，一年又一年，保留在人教版的小學語文課本裡，侮辱著教師、孩子和家長們的智力。到底我們要等到什麼時候，才能將這篇偽劣產品請出小學語文課本呢？
（以上文字作者：郭初陽老師）
繼續補刀，還有依然在侮辱大家智商的假課文：
附：2009年，浙江三位語文教師找到的小學語文課本中的假課文（部分）
《檢閱》三年級下冊第14課，P56~58，人民教育出版社，2007年9月
挑刺：波蘭國慶日的更改已經20年，教材卻視而不見。
《地震中的父與子》人教版小學語文五年級上冊第17課，P93~95，2008年5月
挑刺：時間不明確，情節虛假不真實。
《陳毅探母》《語文》一年級(下冊)第12課，P63~65，江蘇教育出版社，2007年12月
挑刺：虛構故事。
《母親的恩情》《語文》二年級(下冊)第9課，P52~54，江蘇教育出版社，2006年11月
挑刺：編排上“文包詩”，封閉了原詩想像空間。
《烏鴉反哺》《語文》三年級(下冊)第9課，P71~73，江蘇教育出版社，2006年12月
挑刺：烏鴉無家庭，無從反哺。以美德綁架孩子又一例。
《不願長大的小姑娘》根據羅大裡(義大利)的《不肯長大的小泰萊莎》改寫。三年級上冊P77北京師範大學出版社2008年5月第5版
挑刺：改編時嚴重歪曲了原文。
《朱德與蘭花》四年級下冊P24北京師範大學出版社2004年12月第1版
挑刺：故事時間均經不起推敲。
眾多頂尖專家學者團隊組成的教材編寫機構，面對國家未來的啟蒙讀本，對這樣一篇無中生有的假課文，去改變的擔當和勇氣都沒有？
如果覺得沒有問題，應該直面質疑，及時回應。在教材和教參中注明作者和來源，如果是虛構的，也至少注明“本文純屬虛構”。再說，在人類浩瀚的文學長河中，就挑不出一篇經典的表現類似思想的文章？
如果說，教材的改革需要時間，那麼八年還不夠？八年，有多少孩子讀了這樣的假課文？一個人的一生有多少個八年可以被忽悠？改革教育體制、推進教育均衡這些需要時間，改一篇課文這樣的小事也需要數十年嗎？
中國的孩子閱讀量本來就不夠，作為孩子的主要閱讀物，作為孩子的啟蒙讀本，還充斥著諸多的假課文，真是雪上加霜啊。
從空氣、食物到疫苗，面對假、毒，或許我們已經習以為常，而變得麻木。但責任感告訴我們，只要涉及孩子，就應該較真！正如蔡朝陽老師所說：“作為孩子啟蒙讀本的語文教科書，我們有責任吹毛求疵，有責任讓它盡善盡美！”
那麼，問題來了。
我們等不起下一個八年了，面對這樣的假課文，作為語文老師的你該怎麼辦？作為家長的你又該怎麼辦？
如果你足夠強大，就跳過這些課文。如果不得不面對統一考試，不得不教這些課文，就把實情告訴孩子，教學時去其糟粕取其精華。同時，不斷拓展孩子們的閱讀視野，用高品質的閱讀去填補去稀釋。
如果你有更好的辦法，也請留言和大家分享！