剛開始， 我對這個命題是拒絕的， 畢竟自己當年是學渣， 自卑感讓我不敢再觸及“數學啟蒙”這個話題。 過了一個星期， 看孩子在操作粉紅塔時， 突然想到， 我數學差是我的事， 可是孩子的數學概念並不落後啊， 27個月的孩子已經能夠從1數到50， 認識1-5的書寫， 認識數十種形狀， 關於大小、長短、粗細、高低、裡外等空間觀念也建立起來了， 最起碼能夠和同齡孩子的能力持平吧。 而我平時， 也並沒有特意去引導她去學習什麼， 僅僅是將蒙氏教具放入她的玩具堆， 在她對其感興趣時， 再介入告訴她操作方法， 陪著她一起玩。
我非常認可維果斯基的社會認知發展理念， 幼兒五感敏銳， 因此， 在玩中學是我個人比較認可的學習方法。 由於家附近沒有蒙氏園， 於是我在孩子一周歲左右就買入了蒙氏教具， 一起入的還有一套段雲波主編的蒙台梭利教具操作的書籍， 在自己熟悉的基礎上， 當孩子感興趣時， 就可以直接引導。
在孩子一歲半時， 我將“粉紅塔”、“棕色梯”、“插座圓柱體”以及“數棒”這四樣教具率先混入她的玩具堆。 但是她除了將數棒當棍子外， 其他一概沒興趣。 一直到22個月左右， 她開始對壘高“粉紅塔”有興趣了， 由此， 蒙氏啟蒙之旅就此開始。
以下， 我就將引導自己孩子的方法分享給大家，
粉紅塔
1、完整演示：從十塊正方體中， 找出最大的一塊，
2、三段名稱練習：拿出最大的和最小的兩塊積木， 分別放在孩子的兩隻手上， 強化孩子的大小概念。
第一步：這是什麼？
第二步：問孩子， 哪個是大的？哪個是小的？讓孩子指出來。
第三步：問孩子， 這個是怎樣的？（大的還是小的）， 讓孩子用語言表達出來。
如果孩子暫時還不會說話也不要緊， 第三步自問自答也行， 我的孩子就是兩周歲左右才能夠開始慢慢表達的。
3、水準練習：將積木水準放置（像階梯一樣）， 將最小的一塊當做爬樓梯的小人， 依次上階梯， 並且告訴孩子，
棕色梯
（棕色梯的操作過程和粉紅塔基本相同。 ）
1、三段名稱練習:拿出最粗和最細的兩塊積木， 請孩子握住積木的兩端， 感知粗細。 過程同前。
2、完整演示：請孩子從十塊長方體中， 找出最粗的一塊。 放在孩子的左側，
3、水準練習：將最細的一塊當做爬樓梯的小人， 依次上臺階， 並且告訴孩子， 每層之間， 就相差最細的一塊積木（1CM）。
數棒：
1、認識數位：拿出最短的一根， 以三段教學法的方式， 告訴孩子這是“1”， 接下去的數字以此類推。
2、感知長短：方法同粉紅塔、棕色梯。
3、10以內加減法引入：引導孩子找出哪兩根數棒湊在一起，能組成數棒10。比如她找到了數棒4和數棒6，我就會說，4+6=10。（當然，孩子現在還沒有輸出，我也並不知道她的掌握程度，她將它當遊戲，我將它當教學機會。）
幾何鑲嵌板：
1、認識常規形狀：剛開始選出圓形、半圓形、正方形、長方形、三角形、五邊形這六種圖案，先用手指觸摸每個邊，然後告訴孩子這是什麼形狀，再自己嵌入板內。接下來，邀請孩子進行模仿操作，剛開始可能只能將圖形放入相應的框內，並不能準確的說出圖形名字，她不會說的時候，我說，直到她能夠自己說出圖形名字。當然，我們也可借用三段教學法教給孩子圖形名稱。
2、認識較複雜圖形：選出平行四邊形、扇形、梯形、花形、橢圓形這五種形狀，按照認識常規形狀的方法告訴孩子圖形名稱。
3、比較相似圖形：（以三角形為例，自創，非蒙氏）選出等腰三角形、等邊三角形、直角三角形。將等腰三角形的三個邊從上到下的描到紙上，左端對其，讓她比較一下長短，她會發現有兩條邊一樣長，一條特別長。再告訴她，這個三角形叫做“等腰三角形”。等邊三角形操作同前。認識直角三角形時，我讓她一隻手做成一把“槍”的形狀，將直角放在她的虎口處，告訴她，這叫“直角三角形”。告訴形狀後，再讓她操作嵌入板內。
紡錘棒箱：
（注意：需要認識數位後方可操作，認識數位我用的是MM豆，方法在文末，目前我的孩子只認識1-5，紡錘棒箱的操作也只進行一半。）
1、認識數量對應關係：拿出一根小棒子，放在1的小格子裡，告訴孩子這是數量1；拿出兩根小棒子，放在2的小格子裡，告訴孩子這是數量2。如果孩子較大，可以將所有的小棒子，都依次歸位元後，再指出數字“0”，告訴孩子，0就是什麼都沒有。由於孩子還不太認識6-9，因此0的概念我就提前告訴她了。
2、延伸（自創）：我會將紡錘棒箱拿來和MM豆一起玩。MM豆不僅可以按照數量排列，還可以按照顏色分類，比如讓孩子將一顆黃色的放在1的小格子裡，兩顆紅色的放在2的小格子裡……
插座圓柱體：
（正常情況，應該和“粉紅塔”同時進行操作，我的孩子不喜歡這個教具，利用率不高，因此僅做介紹。）
1、配對練習：用三指捏的方式，將圓柱體和插座分開，圓柱體打亂次序，放置于插座前段；隨機拿出一個圓柱體，翻轉使其底面朝上，靠近插座的圓穴進行比較，用視覺觀察是否相同，輕輕嘗試嵌入；若不對，從左向右慢慢移動檢驗，直至找到相同的圓穴。等十個圓柱體都入位後，邀請孩子自己嘗試。
2、三階教學法：認識粗細、高矮，方法同“粉紅塔”。
數數字：
剛開始是在走樓梯的時候，邊走邊數數，孩子會講話之後，很快就能夠數出1-10，再依次類推，拓展到11-20、21-30……類似順口溜一樣，孩子很快就能夠掌握數字的讀法了。
MM豆：
不得不說這款零食又好吃，又好用。我將它在一個小託盤中，當成“沙盤”使用，孩子喜歡用手指在裡面劃來劃去，我另外製作了數位卡片，拿出“1”的一張，一邊告訴孩子，這個字念1，一邊握著孩子的手指，在MM豆裡，劃出1的樣子，多嘗試幾次，孩子就能夠記住1的樣子。（她的書寫能力還不強，並不能夠自己寫出來。）
另外，就是配合紡錘棒箱一起使用，就算配合自己寫的數位卡片，也是很有意思的。
當然孩子不能吃那麼多巧克力，事先可以和孩子約好，她能吃幾顆，玩好後再讓她自己數出來吃掉。其他的豆豆嘛，喜歡，就自己吃咯！
繪本：
我們目前使用的繪本是《階梯數學2-3歲》和《2-3歲兒童潛能開發第1書》，在繪本時間，作為對操作內容的一個鞏固，這兩本書上的內容，除了迷宮和塗色部分，其他基本上對孩子沒什麼難度了，想給孩子反復練習鞏固之後，再買入下一個階段的繪本。
其實對於兩歲多孩子來說，他們並沒有真正得到數學敏感期。我們所做的一切，也只是給孩子建立一些概念，引起他們對數學的興趣，期望他們在以後的學習之路上，能夠少遇到些困難，順順利利地完成學業。
3、10以內加減法引入：引導孩子找出哪兩根數棒湊在一起，能組成數棒10。比如她找到了數棒4和數棒6，我就會說，4+6=10。（當然，孩子現在還沒有輸出，我也並不知道她的掌握程度，她將它當遊戲，我將它當教學機會。）
幾何鑲嵌板：
1、認識常規形狀：剛開始選出圓形、半圓形、正方形、長方形、三角形、五邊形這六種圖案，先用手指觸摸每個邊，然後告訴孩子這是什麼形狀，再自己嵌入板內。接下來，邀請孩子進行模仿操作，剛開始可能只能將圖形放入相應的框內，並不能準確的說出圖形名字，她不會說的時候，我說，直到她能夠自己說出圖形名字。當然，我們也可借用三段教學法教給孩子圖形名稱。
2、認識較複雜圖形：選出平行四邊形、扇形、梯形、花形、橢圓形這五種形狀，按照認識常規形狀的方法告訴孩子圖形名稱。
3、比較相似圖形：（以三角形為例，自創，非蒙氏）選出等腰三角形、等邊三角形、直角三角形。將等腰三角形的三個邊從上到下的描到紙上，左端對其，讓她比較一下長短，她會發現有兩條邊一樣長，一條特別長。再告訴她，這個三角形叫做“等腰三角形”。等邊三角形操作同前。認識直角三角形時，我讓她一隻手做成一把“槍”的形狀，將直角放在她的虎口處，告訴她，這叫“直角三角形”。告訴形狀後，再讓她操作嵌入板內。
紡錘棒箱：
（注意：需要認識數位後方可操作，認識數位我用的是MM豆，方法在文末，目前我的孩子只認識1-5，紡錘棒箱的操作也只進行一半。）
1、認識數量對應關係：拿出一根小棒子，放在1的小格子裡，告訴孩子這是數量1；拿出兩根小棒子，放在2的小格子裡，告訴孩子這是數量2。如果孩子較大，可以將所有的小棒子，都依次歸位元後，再指出數字“0”，告訴孩子，0就是什麼都沒有。由於孩子還不太認識6-9，因此0的概念我就提前告訴她了。
2、延伸（自創）：我會將紡錘棒箱拿來和MM豆一起玩。MM豆不僅可以按照數量排列，還可以按照顏色分類，比如讓孩子將一顆黃色的放在1的小格子裡，兩顆紅色的放在2的小格子裡……
插座圓柱體：
（正常情況，應該和“粉紅塔”同時進行操作，我的孩子不喜歡這個教具，利用率不高，因此僅做介紹。）
1、配對練習：用三指捏的方式，將圓柱體和插座分開，圓柱體打亂次序，放置于插座前段；隨機拿出一個圓柱體，翻轉使其底面朝上，靠近插座的圓穴進行比較，用視覺觀察是否相同，輕輕嘗試嵌入；若不對，從左向右慢慢移動檢驗，直至找到相同的圓穴。等十個圓柱體都入位後，邀請孩子自己嘗試。
2、三階教學法：認識粗細、高矮，方法同“粉紅塔”。
數數字：
剛開始是在走樓梯的時候，邊走邊數數，孩子會講話之後，很快就能夠數出1-10，再依次類推，拓展到11-20、21-30……類似順口溜一樣，孩子很快就能夠掌握數字的讀法了。
MM豆：
不得不說這款零食又好吃，又好用。我將它在一個小託盤中，當成“沙盤”使用，孩子喜歡用手指在裡面劃來劃去，我另外製作了數位卡片，拿出“1”的一張，一邊告訴孩子，這個字念1，一邊握著孩子的手指，在MM豆裡，劃出1的樣子，多嘗試幾次，孩子就能夠記住1的樣子。（她的書寫能力還不強，並不能夠自己寫出來。）
另外，就是配合紡錘棒箱一起使用，就算配合自己寫的數位卡片，也是很有意思的。
當然孩子不能吃那麼多巧克力，事先可以和孩子約好，她能吃幾顆，玩好後再讓她自己數出來吃掉。其他的豆豆嘛，喜歡，就自己吃咯！
繪本：
我們目前使用的繪本是《階梯數學2-3歲》和《2-3歲兒童潛能開發第1書》，在繪本時間，作為對操作內容的一個鞏固，這兩本書上的內容，除了迷宮和塗色部分，其他基本上對孩子沒什麼難度了，想給孩子反復練習鞏固之後，再買入下一個階段的繪本。
其實對於兩歲多孩子來說，他們並沒有真正得到數學敏感期。我們所做的一切，也只是給孩子建立一些概念，引起他們對數學的興趣，期望他們在以後的學習之路上，能夠少遇到些困難，順順利利地完成學業。