【溫故知新】
作者：臧志軍（江蘇理工學院副研究員）
說起民國時的高等教育， 很多人對那時的大學充滿了嚮往， 相信那時的大學有獨特的民國范兒， 並認為：這一時期大學的精神是獨立的， 向上的。 一批大學的學術水準是很高的， 出現了一代真正的學術宗師， 不論是自然科學， 還是社會人文科學， 奠基人差不多都產生於民國時代。
那時的高等教育真的如此美麗嗎？
1937年， 地質學家翁文灝出國訪問， 看到西方國家的繁榮景象， 聯想到自己的祖國， 頗多感慨， 給胡適寫了一封信， 其中提到煉鋼、煉銅等專門人才“絕少”，
光明圖片/視覺中國
這兩封信之間的爭論在兩個月後變得非常有意義， 因為在胡適回信後的兩個月， 盧溝橋事變爆發了。 當國家處在生死存亡關頭的時候， 教育的天平應該傾向培養一兩個思想家還是一大批煉鋼的工程師？
其實早在“九一八”事變之後， 國內就有加強專門教育的強大呼聲。
這種想法在1932年得到了陳果夫的肯定， 他在著名的《改革教育初步方案》中提出了一些相當激進的設想：全國各大學及專門學院， 自本年度起一律停止招文法藝術等科學生， 暫定以十年為限；在各大學中， 如設有農工醫等科， 即將其文法等科之經費移作擴充農工醫科之用；其無農工醫科者，
這些設想據說產生了一定的效果， 但根據民國教育部的統計， 1931年時， 文類科目（包括文科、法科、商科、教育）的在校生占大學生總數的61%， 實類科目（包括理科、工科、醫科、農科）的學生占39%， 到了1937年， 這兩個數字才變成50∶50， 但到了1947年， 這兩個數字又變成了58∶42。
民國高等教育重文輕實的傾向當然也會對當時職業教育的發展產生影響。 1937年時， 全國高等專科學校的在校生只相當於本科在校生的11.69%， 到1947年時， 也只達到18.28%。 即使在當時的中等職業教育方面也不樂觀。 同樣在1931年， 民國政府教育部提出：普通高中學校數與高中階段職業學校數“各占半數”。
對於國內學校難以培養實用性專門人才的不足， 袁世凱在直隸總督任上就有所認識， 他要求當時的北洋大學校長丁家立選送學生去國外留學， 丁想過兩年再送， 袁說：“等不得了， 現在就送吧。 ”從清末到抗日戰爭爆發， 即使中間有所謂的“黃金十年”， 民國政府也未能真正改變中國的教育， 未能大量培養國家建設、國防戰備所急需的人才， 所以戰爭爆發後中國人仍然只有血肉之軀，
那為什麼還有那麼多人懷念教育的“民國范兒”呢？可以把這種懷念理解成對今天教育現實的不滿， 或者說為了表達對今天教育現實的不滿而創造了一個作為對立面的“民國范兒”。 今天的教育確實具有太強的功利性， 一切教育活動都圍繞升學或就業展開， 那些與升學或就業沒有直接關係的學習內容都被老師或學生本人遮罩了。
但就因為對今天不滿， 就去臆想並過度褒揚昨天， 顯然是不客觀的。
可以說， 民國時期的中國教育， 包括高等教育和職業教育在內， 無論是整體規模還是整體水準都不能滿足當時國家的需要。 這一方面是由於當時的教育事業剛剛起步， 問題多多；另一方面也是由於政府的政策偏差或者執行力太弱， 根本無法實現有效掌控。
所以，我們在回顧民國時代的教育時，應該充分認識到這些問題，而不是一味地唱頌歌。
《光明日報》（ 2017年04月27日 14版）
根本無法實現有效掌控。所以，我們在回顧民國時代的教育時，應該充分認識到這些問題，而不是一味地唱頌歌。
《光明日報》（ 2017年04月27日 14版）