為什麼要閱讀？為什麼要把自己的孩子引導到閱讀的路上， 讓他們多讀書呢？
古人說“萬般皆下品， 唯有讀書高”。 但是隨著時代進步， 讀書的目的也不一樣了。 朱永新老師說， 生命是有長寬高的。 自然生命的長度我們無法左右， 但是可以依靠鍛煉儘量讓其延長；社會生命是我們生命的寬度， 我們也可以依靠自身的努力去拓展；精神生命是我們一個人生命的高度， 更是需要自己努力提升。 而閱讀， 就是提升我們精神生命的最好途徑。 所以讀書， 讀好書， 並且把書中的道理活出來， 活出一個美好的自己，
如果書讀了很多， 但是依然不能心存悲憫， 如果讀了很多書， 還不能讓自己舉止優雅， 那麼就是沒有把書讀好， 或者說， 沒有做到知行合一。 只有做到知行合一， 才能真正借助閱讀， 讓自己的靈魂高貴起來。
甄別和選擇須謹慎而為
給孩子最適合的書， 才能價值最大化， 所以甄別就顯得非常重要。 什麼樣的橋樑書是好的橋樑書呢？
當下很多的橋樑書只是形式上恰好吻合了橋樑書的某些特徵， 比如字數、形式等等， 但本質上並不是真正的橋樑書。 因為孩子從圖畫書閱讀到橋樑書閱讀的過渡過程中， 其實很重要的一點是書的語言是否契合孩子的生活， 是否吻合孩子的年齡特徵。
所以往往我們看到的很多橋樑書， 不是以兒童視角寫兒童的世界， 而完全是一個成人在寫一個成人眼裡的兒童世界， 這樣的書是不會受到孩子喜歡的。 而一些經典橋樑書， 無論內容還是文字， 都非常吻合孩子的身心特點， 深受孩子喜愛。 比如萌萌鳥系列《單身狗》這本書裡，
那天， 驢子走路， 前面走著一頭豬。
驢子叫道：“那豬， 趕緊走開！你把我要走的路弄髒了”。
這樣的情景， 這樣的語言， 就是非常吻合孩子語言特點的， 他們在讀的時候會有深切的共鳴。 可是往往我們大人覺得， 這樣的話有什麼啊？平淡無奇嘛！沒有什麼華麗的辭藻， 不能讓我的孩子積累好詞好句， 沒有什麼特別的修辭， 不能讓我的孩子學會語法……但是我們會發現， 是我們的功利心理， 造成了在孩子閱讀問題上的諸多困擾， 而不是孩子真的有什麼問題。
用心為孩子搭建閱讀的橋樑
以“萌萌鳥系列”為例， 讀取順序可以略做調整， 讓孩子循序漸進， 擁有最大的收穫。 比如我會把《怎麼對付一隻鷹》和《烏雀鎮保衛戰》放在一起， 把《單身狗》《矮腳雞》放一起；《外婆樹》《兔子莊園》《拯救漁翁》放一起。 我會先讓孩子看《盜馬賊》， 然後再看《偷走娃娃的人》。 我會把《河邊的小木屋》和《玫瑰三姐妹》放一起。
因為對孩子來說， 一方面是相似的故事， 可以對比思考， 一方面先“丟了馬”， 然後找回來了， 孩子內心對這個美好的結局是感覺到安全和安慰的。 之後再“丟了娃娃”， 這樣孩子內心會有一個心理預期， 那就是娃娃一定能找回來的信念， 但是和找馬不一樣， 這次又會遇到什麼呢？孩子的興趣就被勾起來了。 當結尾依然是一個美好結局的時候， 孩子對“被偷”既有了認識，但同時會有一種堅定相信邪不壓正的信念和戰勝邪惡的勇氣。
比如《河邊的小木屋》講述老奶奶失去了老伴一個人孤苦伶仃生活的遭遇，結局是傷感的，孩子會覺得有些壓抑。但是接著是《玫瑰三姐妹》的話，三姐妹雖然失去了父母，但是種植了代表愛的玫瑰，在哇哇幫助下過上了幸福的生活，會體驗到一種幸福感，面對突如其來的境遇會學會如何坦然面對。
如果孩子一本本讀下來，我們再引領孩子借助這樣的分類深入思考，收穫應該會更大。但是也不必太過刻板。比如《矮腳雞》和《單身狗》，都是生活在底層的個體的不同遭遇、不同經歷，矮腳雞最終選擇了不自由的安逸，而流浪狗卻不是，那麼我們可以和孩子討論，發表自己對它們的看法。不過要記住，沒有優劣，只有不同，千萬不能對孩子進行道德綁架。
總之，低段的孩子自己會反復讀一本書，相當於精讀，中段會對量有一個渴求，可謂如饑似渴，這個階段孩子可以猜讀跳讀，高段就得是對經典進行精讀了。如果孩子對自己感興趣的書願意和你深入探討，那這個時候就是最恰當的時候，則不必拘泥。
比如《河邊的小木屋》講述老奶奶失去了老伴一個人孤苦伶仃生活的遭遇，結局是傷感的，孩子會覺得有些壓抑。但是接著是《玫瑰三姐妹》的話，三姐妹雖然失去了父母，但是種植了代表愛的玫瑰，在哇哇幫助下過上了幸福的生活，會體驗到一種幸福感，面對突如其來的境遇會學會如何坦然面對。
如果孩子一本本讀下來，我們再引領孩子借助這樣的分類深入思考，收穫應該會更大。但是也不必太過刻板。比如《矮腳雞》和《單身狗》，都是生活在底層的個體的不同遭遇、不同經歷，矮腳雞最終選擇了不自由的安逸，而流浪狗卻不是，那麼我們可以和孩子討論，發表自己對它們的看法。不過要記住，沒有優劣，只有不同，千萬不能對孩子進行道德綁架。
總之，低段的孩子自己會反復讀一本書，相當於精讀，中段會對量有一個渴求，可謂如饑似渴，這個階段孩子可以猜讀跳讀，高段就得是對經典進行精讀了。如果孩子對自己感興趣的書願意和你深入探討，那這個時候就是最恰當的時候，則不必拘泥。