合理說“不”拒絕孩子無理要求
不同年齡段的孩子都有不同的需求。 家長拒絕孩子對不合理需求時， 有些孩子會鬧情緒， 甚至會採取極端行為。
事例80：小睿跟舅舅去家附近一家商場購物， 喜歡上一架遙控直升機玩具， 說什麼也要買， 但這件玩具價格達上千元， 小舅身上錢不夠， 只好作罷。 可孩子心裡仍舊惦記著這件玩具， 湊巧媽媽的好朋友從外地來， 受到熱情款待後， 阿姨帶孩子去商場裡準備給孩子買一件禮物。 只見小睿又奔上次看中玩具的位置跑去， 媽媽快速拉住孩子， 小聲說：“小睿， 媽媽知道你的想法， 你想讓阿姨給你買那架直升機是嗎？我要告訴你， 絕對不可以， 你沒有資格接受這麼貴重的禮物，
分析：媽媽的果斷拒絕， 儘管讓孩子暫時很生氣， 很失望。 但是事後抓住時機， 通過對比思考， 換位思考的方法來引導孩子， 讓孩子終於明白自己不合理的要求是錯誤的， 事關品質問題， 絕不是好孩子所為。 最後， 媽媽果斷給孩子立下規矩，
有人認為， 一些小孩長大以後之所以玻璃心， 沒出息， 是因為小時候缺乏挫折教育， 對失敗和負面情緒缺乏抵禦能力。 但是也有人認為人的堅強和內心的力量來自于愛和安全感， 否則， 越受挫折， 越經不起挫折。 你怎麼看呢？
“誰也不要信！”
趙氏孤兒被程嬰送到屠岸賈的家中， 深得屠的喜愛， 並被認為乾兒子。
一天， 屠將一把劍扔到房頂上， 命孤兒上房去自己取下。 屠對房頂上的趙氏孤兒說：“你跳下來， 乾爹接你！”
就在趙氏孤兒從屋頂上縱身跳下的那一刻， 屠岸賈收回了他曾經張開的雙臂， 這個動作使孤跌倒在地上——屠岸賈並不是不能接住， 而是故意不接住他， 目的是想用肢體的痛苦告訴他這個世界上誰都不可信，包括自己的乾爹也不例外，他能夠信的只有手中的刀劍，這就是屠岸賈灌輸給這個孤兒的處世哲學，並且以此作為他為人處世的基本邏輯。
可就在趙氏孤兒重新回到屋頂上拿回寶劍再跳下來的時候，程嬰緊緊地抱住了他！
程嬰是在告訴他，在這個世界上還有比刀劍更可靠的力量，那就是父愛。
——轉自網路
我認為我們有必要對孩子進行挫折教育，這是孩子要上的必須一課，我們最好的教育方法是進行放風箏似的教育。
何為放風箏般的教育？
通俗講，父母在地面拽著風箏的引線，風箏的起飛需要父母的助力，在剛開始的這一階段風箏需要依靠天時、地利，人和（父母的努力）才能實現上天的願景。而當風箏步入天空的軌跡後，一切的經歷都需要風箏自己去面對，它若想飛的更遠更高，父母就釋放手中的引線，讓它自由去飛。它若跌倒了，就把它拉回來，重回父母的懷抱，家的港灣，這就是所謂的放風箏般的教育。
尊重不僅僅是面對朋友、陌生人。面對我們的至親-父母，彼此間同樣也需要尊重。
父母應該學會放手，給子女所要的空間，不要決定他們的人生。孩子與父母的愛永遠是最純粹的，但是否就因為這份純粹而忽視了尊重呢？每個人都是獨立的個體，有自己的人生追求，我們應該尊重彼此的想法。
愛，但不互相捆綁；愛，但不要求走他們規劃好的人生；愛，但會放開雙手，讓孩子去擁抱自己的夢想。這樣的愛無私且開明……
大家可以思考下對未來自己孩子的教育方式，放風箏似的教育不適合所有人，但其中的道理是對的，每個人的人生都要自己去完成，所以不要干預的太多。
個人認為，所謂挫折教育是個偽命題，任何人的成長過程中都需要經歷困難經歷挫折，但是刻意的進行挫折教育就顯得多此一舉了。
從發展心理學角度講，孩子在3歲以前，父母最好儘量滿足孩子的需求，因為這個時期正是孩子與父母、家庭、身邊的環境建立依賴感、信任感的時候，如果父母總是對孩子進行挫折教育，例如，孩子興沖沖的跟你說媽媽你看我這個東西做的好不好，結果你卻說不怎麼樣嘛，久而久之，孩子就會形成自卑的性格，總覺得父母在否定他。
童年的時期父母對孩子的態度對成人以後影響有多大？這個話題不展開說，但是可以思考一下。
還有一個活生生的著名例子：藥家鑫。
下面這段文字是摘自對藥家鑫案的一篇報導：
除了極度嚴苛的教育，藥家鑫媽媽還表示小時候凡是出去和小朋友在一起玩，只要打架了，不管誰對誰錯，藥家鑫回來了肯定是挨駡的。在這個家庭裡，母親雖然深深愛著兒子，但並未起到愛的供養者的角色，她的過分嚴苛、她的體罰、她對鼓勵和愛的表達的吝嗇、她所奉持的“嚴格管教才能成才”的理念在藥家鑫的童年已經撒下了一顆陰鬱的種子，以至於這個孩子到了初中就開始產生了極端的念頭。而藥家鑫的父親則更加是挫折教育的極力支持者和踐行者。小學一年級，藥家鑫的同學逼著他背自己，不背要給一塊錢，他就背了。老師找他父親去，把對方孩子也叫來了，讓他父親處理。而藥家鑫的父親卻覺得只是群孩子在玩兒，小事沒必要太汁較，背就背一下，沒有幫助藥家鑫。父親還表示，對兒子有很高的期望，但從不會表揚他，甚至“他非常熱衷幹的事我都會打擊他，我就是不讓你過熱，我就想澆點涼水，不要那麼過激。”
然而這種挫折教育的結果就是藥家鑫最後釀成了大禍。
還覺得挫折教育有必要麼？孩子的成長過程中，需要經歷挫折，但不需要刻意的製造挫折。
需要的是，在經歷挫折的時候，家長適時的引導，幫助孩子度過挫折並樹立正確的對待挫折的觀念。
目的是想用肢體的痛苦告訴他這個世界上誰都不可信，包括自己的乾爹也不例外，他能夠信的只有手中的刀劍，這就是屠岸賈灌輸給這個孤兒的處世哲學，並且以此作為他為人處世的基本邏輯。可就在趙氏孤兒重新回到屋頂上拿回寶劍再跳下來的時候，程嬰緊緊地抱住了他！
程嬰是在告訴他，在這個世界上還有比刀劍更可靠的力量，那就是父愛。
——轉自網路
我認為我們有必要對孩子進行挫折教育，這是孩子要上的必須一課，我們最好的教育方法是進行放風箏似的教育。
何為放風箏般的教育？
通俗講，父母在地面拽著風箏的引線，風箏的起飛需要父母的助力，在剛開始的這一階段風箏需要依靠天時、地利，人和（父母的努力）才能實現上天的願景。而當風箏步入天空的軌跡後，一切的經歷都需要風箏自己去面對，它若想飛的更遠更高，父母就釋放手中的引線，讓它自由去飛。它若跌倒了，就把它拉回來，重回父母的懷抱，家的港灣，這就是所謂的放風箏般的教育。
尊重不僅僅是面對朋友、陌生人。面對我們的至親-父母，彼此間同樣也需要尊重。
父母應該學會放手，給子女所要的空間，不要決定他們的人生。孩子與父母的愛永遠是最純粹的，但是否就因為這份純粹而忽視了尊重呢？每個人都是獨立的個體，有自己的人生追求，我們應該尊重彼此的想法。
愛，但不互相捆綁；愛，但不要求走他們規劃好的人生；愛，但會放開雙手，讓孩子去擁抱自己的夢想。這樣的愛無私且開明……
大家可以思考下對未來自己孩子的教育方式，放風箏似的教育不適合所有人，但其中的道理是對的，每個人的人生都要自己去完成，所以不要干預的太多。
個人認為，所謂挫折教育是個偽命題，任何人的成長過程中都需要經歷困難經歷挫折，但是刻意的進行挫折教育就顯得多此一舉了。
從發展心理學角度講，孩子在3歲以前，父母最好儘量滿足孩子的需求，因為這個時期正是孩子與父母、家庭、身邊的環境建立依賴感、信任感的時候，如果父母總是對孩子進行挫折教育，例如，孩子興沖沖的跟你說媽媽你看我這個東西做的好不好，結果你卻說不怎麼樣嘛，久而久之，孩子就會形成自卑的性格，總覺得父母在否定他。
童年的時期父母對孩子的態度對成人以後影響有多大？這個話題不展開說，但是可以思考一下。
還有一個活生生的著名例子：藥家鑫。
下面這段文字是摘自對藥家鑫案的一篇報導：
除了極度嚴苛的教育，藥家鑫媽媽還表示小時候凡是出去和小朋友在一起玩，只要打架了，不管誰對誰錯，藥家鑫回來了肯定是挨駡的。在這個家庭裡，母親雖然深深愛著兒子，但並未起到愛的供養者的角色，她的過分嚴苛、她的體罰、她對鼓勵和愛的表達的吝嗇、她所奉持的“嚴格管教才能成才”的理念在藥家鑫的童年已經撒下了一顆陰鬱的種子，以至於這個孩子到了初中就開始產生了極端的念頭。而藥家鑫的父親則更加是挫折教育的極力支持者和踐行者。小學一年級，藥家鑫的同學逼著他背自己，不背要給一塊錢，他就背了。老師找他父親去，把對方孩子也叫來了，讓他父親處理。而藥家鑫的父親卻覺得只是群孩子在玩兒，小事沒必要太汁較，背就背一下，沒有幫助藥家鑫。父親還表示，對兒子有很高的期望，但從不會表揚他，甚至“他非常熱衷幹的事我都會打擊他，我就是不讓你過熱，我就想澆點涼水，不要那麼過激。”
然而這種挫折教育的結果就是藥家鑫最後釀成了大禍。
還覺得挫折教育有必要麼？孩子的成長過程中，需要經歷挫折，但不需要刻意的製造挫折。
需要的是，在經歷挫折的時候，家長適時的引導，幫助孩子度過挫折並樹立正確的對待挫折的觀念。