時代在前進，
社會在發展。
教育理念不斷更新，
教學手段日益豐富，
做為老師，
一定要跟隨時代步伐，
要想不被淘汰，
千萬別成為這四種教師：
1、被動接受新技術的老師。
今天的學生，
是數位化時代裡生活的“原住民”，
他們從小就接觸和使用這些數位化產品，
體驗數位化環境帶來的種種便利。
作為教師，
如果不正視這個現實，
堅守在固有傳統的經驗上，
那麼，
就可能被自己的學生和先進的技術遠遠地拋在後面。
以PPT為例，
每間教室裡最常見的技術恐怕就是PPT了。
可如今，
PPT即將成為教育技術界的“恐龍”，
未來十年有可能死亡或消失。
十年前的創新如今早已是“創舊”，
老師如果不走出心理舒適區，
擁抱新技術，
就可能會被OUT。
2、不懂得終身學習的老師。
伴隨“互聯網＋教育”的風起雲湧，
新的教學形態對教育的發展產生了深刻影響。
新的數位化服務正在被越來越多的公司創造出來，
也正在被越來越多的教育工作者們所接受。
在過去的幾十年裡，
技術在教育裡扮演的角色越來越重要。
如今在課堂和講座上，
傳統的‘粉筆＋說話’的授課方式逐漸被各種數位化工具和平臺所取代。
那麼，
“互聯網＋教育”對於教師來講，
到底意味著什麼呢？俗話說得好，
刀不磨要生銹，
人不學要落後。
教師作為傳道授業解惑者，
任何時候都不能放棄學習。
3、還停留在與學生“面對面”溝通的老師。
教師對學生的“言傳身教”已經發生了改變，
如何更接地氣地與學生交流，
如何更具時代感地“潤物細無聲”呢？通過多種互聯網平臺，
給學生提供生活的另一種可能性，
傳遞積極、快樂、陽光的生活理念，
讓它成為課堂的延續。
”而“互聯網＋教育”不僅可以實現教學資訊和內容的遠端傳輸和資源分享，
更重要的是可以突破時空的局限，
讓學生與學生、教師與學生進行全方位的雙向互動交流。
這種交流可以是即時的，
也可以是非即時的。
教師借助互聯網不但能夠滿足學生的個性化學習需求，
真正做到因材施教，
同時也能通過虛擬學習社區、線上社區，
和每個學生進行更全面、更密切的互動和交流。
4、只傳遞知識而不會設計學習過程的老師。
傳統課堂的主宰是教師，
學什麼、何時學、怎樣學、學多深、學多快、學多少都由教師掌控，
學習者無論如何都擺脫不掉被動接受的學習狀態。
真正的自主學習是由學習者自己掌控學習的內容、時間、程度、進度、方式和節奏。
而現代資訊技術則可以將優質的教學視頻傳至網上，
學習者何時看、何地看、何時進、何時退、何時停都由學習者自己掌控，
他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學生可以獨立地，隨時隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內容，真正實現了“按自己的步驟學習。”當學習可以被自己掌控時，自主學習就真實地發生了。
在資訊技術帶來教育革新的今天，教師的職業反而會更加重要。教師不僅是每個學生平等獲取知識的保障，面對面地貼近教學，也培養了學生的思維能力，這一點是最重要的。老師所能教給學生的自我管理、自我組織、自覺練習的習慣，絕不是冰冷的滑鼠鍵盤顯示器或其他移動終端所能教的。儘管教師地位永遠不可替代，但老師們也應該有危機意識，只有時刻“充電”，堅持學習，才能適應資訊化教育的要求，在教育變革的浪潮中站穩腳跟。
他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學生可以獨立地，隨時隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內容，真正實現了“按自己的步驟學習。”當學習可以被自己掌控時，自主學習就真實地發生了。
在資訊技術帶來教育革新的今天，教師的職業反而會更加重要。教師不僅是每個學生平等獲取知識的保障，面對面地貼近教學，也培養了學生的思維能力，這一點是最重要的。老師所能教給學生的自我管理、自我組織、自覺練習的習慣，絕不是冰冷的滑鼠鍵盤顯示器或其他移動終端所能教的。儘管教師地位永遠不可替代，但老師們也應該有危機意識，只有時刻“充電”，堅持學習，才能適應資訊化教育的要求，在教育變革的浪潮中站穩腳跟。
