“智慧影響孩子一生的發展”系列第五集
歡迎“追劇”， 追完所有“劇情”， 你將會成為智慧開發專家， 您家的孩子， 還了得嗎！
音樂智慧
音樂智慧是加德納教授多元智慧理論中的一個重要組成部分。 從智慧之間的相互關係而論， 音樂智慧是促進其他智慧， 特別是智力智慧發展的重要因素。 從全面發展的角度來看， 培養孩子的音樂智慧， 不僅必要， 甚至可以說不可或缺。
加德納教授指出：“培養孩子的音樂智慧， 並非是要每個孩子都成為音樂家， 而是為了孩子的身心健康， 以及孩子各項智慧的相互促進和協調發展。 ”這就明確地告訴我們， 孩子的身心健康需要音樂， 孩子的全面發展也需要音樂。 因此， 作為父母， 一定要多引導孩子聆聽音樂， 欣賞音樂， 讓他在音樂的美妙的旋律中健康成長。
音樂智慧的神奇魅力
我們可以發現和感受到音樂， 是人類送給自己最好的禮物，
Step 1.
音樂為生活增添了色彩
提供了另一種思維方式
借助於音樂， 人們可以表達情感， 平復內心的創傷， 讓思想自由地飛翔；音樂讓人們感到放鬆、愉快， 它用特殊的方式， 撫慰心靈：當我們無處可退時， 音樂總是最後的和無條件的收容所；音樂還告訴我們：生活除了客觀、精確的一面， 還有主觀和個性化的心靈傾訴， 它可能無法訴諸語言、沒有統一的答案， 但它同樣是必需的、值得珍視的， 是思維的另一個層面， 是智慧的另一種表達。
Step 2.
音樂給人以創造的靈感
音樂是“聽”的藝術。 音樂是首先通過打動人的感官進而打動人的心靈， 它更可以激發起人的創造靈感。
舒茨， 這位創造了史奴比、查理·布朗和露茜等風靡世界的卡通人物形象的漫畫大師說：“在音樂會中，
偉大的愛因斯坦正在絞盡腦汁， 想要解決一個複雜的科學公式， 卻百思不得其解。 他從6歲開始就很喜歡拉小提琴， 很快地， 他進入了一個不同的世界， 陶醉在貝多芬和莫札特的奏鳴曲中。 突然間， 那個物理問題的答案閃進他的心中。 他立刻站起來， 大聲宣佈：“有了， 我找到答案了！”
愛因斯坦在論及他對音樂的喜愛和物理研究上的突破時，
Step 3.
音樂與民族文化息息相關
它構成人類文明之根基
任何音樂都有自己文化和民族的根， 音樂表現了它們。 不同音樂之間的相互理解， 要遠比其他形式的文化交流都要容易， 它超越了語言， 更利於溝通， 可以直接達成多元文化之間的認識與認同。
冼星海在黃河邊上延安的窯洞裡， 創作了《黃河大合唱》。 他在黃河的驚濤駭浪中看見了中華民族的精神和靈魂；年輕的音樂家何占豪、陳鋼在中國古典文學的淒婉故事和越劇的柔曼曲風中汲取養料， 創作了後來聞名於世的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》。
音樂是我們文化傳統的一種最輝煌的現象， 通過音樂可以瞭解世界、瞭解文化，
音樂教育可促進
孩子智力發展
音樂教育能促進人的智力發展。 從人類智慧發展規律來看， 嬰幼兒接受知識、思考問題都是離不開具體形象的。 而音樂正是開啟他們形象思維大門的鑰匙。 加德納教授曾經說過；“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般的感覺來思考事物的。 ”
其實， 人類對孩子的教育， 基本上都是首先從音樂教育開始的。 從孩子的角度來說， 他們首先也是通過聽覺來學習的， “牙牙學語”就是從聽覺開始。 因此， 從幼稚園年齡的孩子抓起， 訓練他們良好的聽覺能力， 這對他們今後有很大好處。 幼兒一開始就模仿成人唱Sol、mi、la， 探索各種節奏， 聽辨樂曲中的強弱， 區分樂曲中的不同音色， 尋找不同的曲式結構等等， 全都靠耳朵的聽覺來完成。
幼兒不但會參加合唱，且能跟著琴唱准音，能控制自己的發聲和注意自己的音準，幼兒能做到，而且是愉快、積極、主動地去參加。這一切都是受大腦的直接制約和影響。所以，與其說是用嗓子在唱歌，不如說是用智慧在唱歌。還有，在音樂律動遊戲及節奏練習中，幼兒要根據樂曲的音樂形象去創作動作、敲擊樂器，他們的視覺、聽覺、觸覺、手、腳以及呼吸表情和整個肌體的協調一致，都得處在積極狀態中，才能表現出優美的舞姿，才能奏出和諧悅耳的節奏。
更重要的是，這一切活動都在嚴格地訓練幼兒的思維能力、注意力和記憶力，並啟發幼兒的想像力和創造力。
體育界有一種專為左手訓練的器械，其目的就是為了發展大腦的右半球。那麼進行音樂教育和技能訓練的工具，如鋼琴、風琴、提琴、二胡、彈撥樂器、吹打樂器等不都是需要雙手活動嗎？這樣，不單是樂器奏出的旋律能激發右半球的機能，同時雙手的活動也促進兩半球的積極思維，使大腦加強鍛煉，提高大腦的能力，很多喜愛音樂的青少年聰明的道理也就在這裡。一些明智的教師、家長和懂得智力發展規律的人都是比較注意對孩子進行音樂教育的。
※第六集“劇透”※
孩子的音樂天賦如果能被及早發現，及時地給予適當的培養，會促使孩子的音樂才能得到更好的發展。怎樣才能發現孩子的音樂天賦呢？小編下期為家長們介紹如何觀察和分析。
全都靠耳朵的聽覺來完成。幼兒不但會參加合唱，且能跟著琴唱准音，能控制自己的發聲和注意自己的音準，幼兒能做到，而且是愉快、積極、主動地去參加。這一切都是受大腦的直接制約和影響。所以，與其說是用嗓子在唱歌，不如說是用智慧在唱歌。還有，在音樂律動遊戲及節奏練習中，幼兒要根據樂曲的音樂形象去創作動作、敲擊樂器，他們的視覺、聽覺、觸覺、手、腳以及呼吸表情和整個肌體的協調一致，都得處在積極狀態中，才能表現出優美的舞姿，才能奏出和諧悅耳的節奏。
更重要的是，這一切活動都在嚴格地訓練幼兒的思維能力、注意力和記憶力，並啟發幼兒的想像力和創造力。
體育界有一種專為左手訓練的器械，其目的就是為了發展大腦的右半球。那麼進行音樂教育和技能訓練的工具，如鋼琴、風琴、提琴、二胡、彈撥樂器、吹打樂器等不都是需要雙手活動嗎？這樣，不單是樂器奏出的旋律能激發右半球的機能，同時雙手的活動也促進兩半球的積極思維，使大腦加強鍛煉，提高大腦的能力，很多喜愛音樂的青少年聰明的道理也就在這裡。一些明智的教師、家長和懂得智力發展規律的人都是比較注意對孩子進行音樂教育的。
※第六集“劇透”※
孩子的音樂天賦如果能被及早發現，及時地給予適當的培養，會促使孩子的音樂才能得到更好的發展。怎樣才能發現孩子的音樂天賦呢？小編下期為家長們介紹如何觀察和分析。