賈志敏老師曾說：我是一名小學老師， 一名普普通通的小學語文教師。 在講臺上， 賈老師已經堅守了60年。 2009年， 他被診斷出罹患癌症。 8年裡， 做了11次手術， 如今， 他依舊堅守講臺。 今年4月份， 醫生警告他， 癌細胞跑到骨髓裡去了……他一面接受化療， 一面拄著拐杖為年輕老師上示範課。 賈老師說：“當年， 我為了生活走上這三尺講臺；今天， 我離開這三尺講臺則一刻也無法生活。 ”對此， 潘新和教授在《與講臺同在》序言中寫道：“這話我信。 ……上手術臺與上講臺， 成為他生活之常態。 他以信念逾越、戰勝病痛， 將師道之弘毅、壯美演繹到極致。
教育是有根的事業， 每一代教師都是在傳承教學優秀傳統、悉心關愛學生的過程中逐漸成長起來的。 賈老師在這本書的第一篇就深情地追憶65年前的課堂， “一個孩子終於磕磕絆絆地讀完了10個生字。 真糟糕， 還讀錯了3個！他惶惶不安， 等待老師指責。 然而， 老師沒有批評他， 卻說：‘真了不起， 10個生字居然讀對了7個。 為他鼓掌!’……那個男孩第一次得到大家認可， 他終於抬起頭， 露出笑容……”“這個男孩，
教師對學生的關愛、激勵不僅是發自內心的， 而且要融入生活、落到細節， 要講究藝術。 作者認為， 教育的最高境界是“無痕的教育”， 如春風化雨滋潤學生心田， “全在不經意之中”。 “教師不經意的一句話， 會創造奇跡；教師不經意的一個眼神，
《與講臺同在》“教海拾貝”部分選錄了賈老師關於閱讀教學、寫作教學、觀課評課、教師成長等精華文章；“課堂記憶”部分還精選他的閱讀教學實錄、寫作教學實錄， 可謂既傳授心法， 又示範展示， 意在針砭時弊， 傳授語文教學真義。 作者認為“當下， ‘教學碎片化’的語文課比比皆是”， 大聲疾呼“謹防‘教學碎片化’”；“‘講腫了的課文’比比皆是”， “不少學生讀書多年， 最終仍‘張口不會說話， 提筆不能作文’， 學的豈不是‘啞巴漢語’？”語文課“還是讀得太少！”， 作者呼籲課堂上要“書聲琅琅， 議論紛紛”， “除了加強基本技能訓練之外，
《與講臺同在》在“教海拾貝”“亦師亦友”部分由語文課談到語文老師， 談到老師之間的砥礪、成長。 作者認為：“何謂好老師？能培養出一撥又一撥好學生的才是好老師。 怎樣的課叫好課？教師積極引導， 學生主動探索， 教有成效， 學有提高， 這才叫好課。 教師的一切努力， 應該體現在學生的長進與提高上。 ”要做好老師， 上好課， 離不開堅持不懈地學習提高和人格修煉。 賈老師常以袁隆平院士和于漪老師為人格楷模， 他在《袁隆平院士和于漪老師》一文中說：“袁隆平院士和于漪老師是兩股道上跑的車……有一點，
（作者系上海師範大學教育學院副教授）
《中國教育報》2017年06月12日第10版