班上的老師都很喜歡航航這個小男孩， 雖然他不是班級裡成績最好的， 但他非常善於思考、聰明機靈， 性格大方， 成績也好。 但是航航卻有一個煩惱：從上學起， 媽媽就從來不給他檢查作業。
每天放學後， 媽媽只會按時提醒他：“航航， 該寫作業了。 ”等到航航寫完作業給媽媽看， 媽媽就問：“你自己檢查過了嗎？”航航說：“檢查過了！”媽媽就簽上自己的名字。
有時候航航把作業給爸爸簽字， 媽媽也不讓爸爸給孩子檢查作業， 航航就有些生氣， 有一天， 他跟媽媽說：“媽媽， 我昨天的作業做錯了， 被老師批評了！”
媽媽就問：“被老師批評了啊， 真嚴重！那你有沒有好好反思自己是哪裡做錯了呢？”
航航說：“我反思過了。 ”
媽媽說：“那以後還會做錯嗎？”
航航說：“不會了。 ”
媽媽笑著摸了摸航航的頭， 繼續做自己的事。
但航航還是想問：“可是， 別的小朋友的家長都會幫他們檢查作業的，
媽媽笑眯眯地對孩子說：“航航， 如果媽媽幫你檢查了， 你的確不會被老師批評了， 但你會這樣印象深刻， 以後都不會做錯嗎？”
航航想了想說：“不會。 ”
媽媽繼續問：“如果老師不知道你不會這道題， 就不會重新給你講解一遍， 讓你加深印象和理解了， 對嗎？”
航航說：“是的。 ”
媽媽微笑著說：“你看， 媽媽不幫你檢查作業， 一來可以幫助你加深對錯題的印象， 二來可以幫助老師瞭解你的學習情況。 而且， 如果你老是讓媽媽幫你檢查作業， 考試的時候， 難道也讓媽媽幫你檢查嗎？”
航航想了想， 覺得還是媽媽說得有道理， 就繼續回去寫作業。 航航媽媽從不檢查孩子作業， 但正是因為這樣， 航航自己檢查得格外認真， 自己寫作業時也非常仔細， 生怕又有錯誤被老師批評。 就這樣， 航航的成績反而越來越好了。
航航媽媽對待孩子的學習有自己的想法：
1、從孩子的角度：不能讓他養成依賴家長的習慣
孩子做作業的過程， 其實是性格形成的過程，
就如航航媽媽所說：“考試的時候， 我能幫你檢查試卷嗎？”人生的路上， 你能不停地幫孩子堵漏洞嗎？
2、從家長的角度：不能用自己的思維禁錮孩子的想像
家長畢竟不是老師，家長不一定擅長講解題目，解題思路也不一定正確，而且，家長的思維已經被經歷所禁錮，容易單一，用如此單一的思維來輔導孩子，也同樣會禁錮了孩子思維的發散，久而久之，孩子容易變得呆板、不善於思考，更說不上創造創新了。
讓孩子自己想辦法解題，孩子的思維創新會得到更多的鍛煉，航航就是這樣一個精靈古怪又大膽創新的孩子。
3、從老師的角度：瞭解孩子學習的真實情況才能説明孩子進步
老師佈置作業，目的是考察孩子學習的效果，同時起到複習的作用，家長給孩子檢查作業，改正錯題後的作業，事實上是在家長的水準和思路上做出來的，根本不能反映孩子的真實水準，也不能反映孩子的想法和思路。對老師瞭解孩子的學習情況毫無效果。
這樣的情況下，老師對孩子產生錯誤的判斷，會認為這些題孩子已經弄明白了，不需要再講了，而孩子就失去了一次進步的機會。再者，孩子們大多如航航一樣，只有做錯了題被老師批評了才會印象更深刻，這會提醒孩子：我以後要認真，絕不會再錯了！
媽媽為什麼不給孩子檢查作業？是為了讓孩子更自覺、更獨立、更優秀！
2、從家長的角度：不能用自己的思維禁錮孩子的想像
家長畢竟不是老師，家長不一定擅長講解題目，解題思路也不一定正確，而且，家長的思維已經被經歷所禁錮，容易單一，用如此單一的思維來輔導孩子，也同樣會禁錮了孩子思維的發散，久而久之，孩子容易變得呆板、不善於思考，更說不上創造創新了。
讓孩子自己想辦法解題，孩子的思維創新會得到更多的鍛煉，航航就是這樣一個精靈古怪又大膽創新的孩子。
3、從老師的角度：瞭解孩子學習的真實情況才能説明孩子進步
老師佈置作業，目的是考察孩子學習的效果，同時起到複習的作用，家長給孩子檢查作業，改正錯題後的作業，事實上是在家長的水準和思路上做出來的，根本不能反映孩子的真實水準，也不能反映孩子的想法和思路。對老師瞭解孩子的學習情況毫無效果。
這樣的情況下，老師對孩子產生錯誤的判斷，會認為這些題孩子已經弄明白了，不需要再講了，而孩子就失去了一次進步的機會。再者，孩子們大多如航航一樣，只有做錯了題被老師批評了才會印象更深刻，這會提醒孩子：我以後要認真，絕不會再錯了！
媽媽為什麼不給孩子檢查作業？是為了讓孩子更自覺、更獨立、更優秀！