6月13日下午， 邯鄲磁縣騰龍學校11名四年級的孩子因考試成績不理想被打屁股。 6月16日記者從學校獲悉， 涉事一女老師已經被辭退， 除了兩名學生外， 目前其餘9人已正常上課。 （6月18日 《燕趙晚報》）
在我國， 教師體罰學生這種事可謂是一直被禁止， 卻從未曾斷絕。 一些教師在面對所謂的“差生”時， 仿佛瞬間就加滿了暴力的“能量點”， 一觸即發。 這不， 只因為學生考試成績不理想， 就要棍棒伺候。 涉事教師“戾氣”之重真是讓人咂舌。 然而這樣的教師“戾氣”大爆發事件卻並非是偶有出現的小概率事件， 江西吉安萬安實驗小學教師罰差生每天蹲馬步三百次連續罰一周、徐水小學生因沒完成假期作業遭老師棍打……這一樁樁發生在校園的教師“施暴”事件讓人觸目驚心、不寒而慄。
當然， 教師體罰學生， 首先反映出的問題就是涉事教師的師德缺失， 缺乏教師應有的職業道德修養。 然而， 在筆者看來， 教師“戾氣”橫生並不僅僅是師德缺失的問題。 教師的“戾氣”背後， 更多的是應試思維的“淤積”。 在我們口口聲聲發展素質教育的今天， 教師體罰學生事件仍然時有發生。 從“扇嘴巴”到“脫褲跑”再到“蹲馬步”， 體罰的“戒尺”不僅僅是打在了學生們的身上， 更打在了“素質教育”的臉上。 成績差就被定義為“差生”， 就要受罰， 甚至是挨打。 “分兒分兒”真就成了我國學生的“命根兒”。
顯然， 在應試思維下， “素質教育”是也只能是一句口號而已。 應試思維不祛， 教師的“戾氣”就難以破除。 這就要求教育部門要徹底改變應試教育制度， 從體制、機制上突破教育改革的瓶頸， 只有這樣， 學校和教師才能真正擺脫應試思維的束縛， 從而收斂“戾氣”， 並轉變教育方式和理念， 我們的教育才能真正走出“重分數， 輕能力”的應試教育窠臼。
文/費羅傑