中小學生需要老師和父母把好檢查作業這關, 失去有效的檢查, 孩子的學習能力難以提高。
父母更要學會正確的方法, 以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。
一、不要盯著孩子寫作業
有的家長喜歡盯著孩子寫作業, 一但發現有問題, 或字寫錯、寫歪了, 一邊幫孩子塗擦, 一邊批評、埋怨、責怪孩子:“怎麼搞的, 又做錯了, 總是改不掉。 ”“說過多少遍, 就是記不住, 氣死人的!”
其實, 在這種緊張、焦慮的氛圍中,
1.孩子低年級時, 重點檢查字跡是否寫端正
做完作業時發現有不正確的地方, 首先不要指出具體錯誤之處, 而是說出大體範圍, 如“做得不錯, 但這個題有些不對, 你再看看”或在有問題的地方畫上一個小圓圈, 讓孩子自己找出不正確的地方改之。 若孩子找出來了, 就及時稱讚和鼓勵。
2.孩子讀高年級時, 重點檢查孩子做題思路
算式的列法是否正確, 而計算的結果一般不檢查由孩子自己確認。
二、如何培養孩子專心寫作業的習慣
有許多家長表示, 孩子寫作業不專心、愛拖拉, 只幾道題也做半天, 怎麼辦?
1.“限時鼓勵法”糾正
舉個例子:先瞭解一下孩子的作業量,
若發現孩子寫作業時有不專心做的表現, 只要不是太過分, 就讓他動一動就好, 畢竟家是歇息的地方, 比學校要自由得多。 如果孩子注意力不大集中, 有拖拉的行為, 父母可在旁邊提醒一下, 如“已經做了15分鐘了, 加油!”
2.“中途安撫法”糾正
舉例說明:發現孩子做作業拖拉, 家長感到必須制止時, 可以走到孩子身邊, 用手撫摸他的頭, 問“是不是遇到了難題做不下去了, 要不要爸爸/媽媽幫你一下?”
這樣可以把孩子的注意力拉回到學習上。 通常情況下,
越是責駡、數落孩子, 越會加重他的壞習慣。
3.“直接要求法”糾正
如果上述兩種方法都不管用,那麼換這種方法試試:事先瞭解孩子的作業量,然後直接提出完成的時間,如今天的語文作業不多,用20分鐘可以做完,數學稍多點兒,用35分鐘時間可以做完。
那麼,父母要說到做到,在執行這一規定時,情緒要平靜,不能發火。讓孩子明白:父母說話是算數的,不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之,帶有強迫性,事先與老師取得聯繫,請老師做好配合,以免老師認為家長不檢查作業,把教育孩子的責任都推給了老師。
三、如何點撥孩子做習題
有的孩子確實需要父母點撥那些“爬坡”難題,父母作出相應的輔導和點撥是必要的也是必須的。只是在輔導、點撥時要講究技巧:
1.讓孩子反復讀題
許多題目不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子,立即告訴他如何做,甚至將版式列好了,就會使孩子養成遇到問題不思考,依賴他人解決的壞習慣。
正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會做出來的。”當孩子做出來以後,父母要高興地稱讚:“我說你很聰明吧,只要仔細讀題,就會做了。”這時孩子也一定會高興起來,孩子不會做的題,父母堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”不輕意告訴他,這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信。
2.用例題作輔導
對於孩子經過思考也沒做出的題目,父母也不要直接告訴他原題的解法,最好是根據原題編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。
一般弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍不會做原題,那麼要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,只要父母耐心引導,孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是就題解題的被動思維定式中,很難建立學習的思維遷移模式。
3.只講關鍵點
對於有些難題,父母一時也編不好例題,那麼,可以就這個原題分析它的關鍵點在哪裡,找到什麼條件就好解題了,讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。而不能將算式直接列出來,或告訴孩子第一步做什麼、第二步做什麼……如果這樣輔導孩子,那麼他的解題思路不容易打開。
當然,孩子逐漸長大後,許多爬坡題父母也無能為力,需要請家教輔導,那麼還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子,不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式,怎麼做題,如果這樣看似難題解決了,其實孩子思路沒有打開。
3.“直接要求法”糾正
如果上述兩種方法都不管用,那麼換這種方法試試:事先瞭解孩子的作業量,然後直接提出完成的時間,如今天的語文作業不多,用20分鐘可以做完,數學稍多點兒,用35分鐘時間可以做完。
那麼,父母要說到做到,在執行這一規定時,情緒要平靜,不能發火。讓孩子明白:父母說話是算數的,不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之,帶有強迫性,事先與老師取得聯繫,請老師做好配合,以免老師認為家長不檢查作業,把教育孩子的責任都推給了老師。
三、如何點撥孩子做習題
有的孩子確實需要父母點撥那些“爬坡”難題,父母作出相應的輔導和點撥是必要的也是必須的。只是在輔導、點撥時要講究技巧:
1.讓孩子反復讀題
許多題目不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子,立即告訴他如何做,甚至將版式列好了,就會使孩子養成遇到問題不思考,依賴他人解決的壞習慣。
正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會做出來的。”當孩子做出來以後,父母要高興地稱讚:“我說你很聰明吧,只要仔細讀題,就會做了。”這時孩子也一定會高興起來,孩子不會做的題,父母堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”不輕意告訴他,這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信。
2.用例題作輔導
對於孩子經過思考也沒做出的題目,父母也不要直接告訴他原題的解法,最好是根據原題編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。
一般弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍不會做原題,那麼要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,只要父母耐心引導,孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是就題解題的被動思維定式中,很難建立學習的思維遷移模式。
3.只講關鍵點
對於有些難題,父母一時也編不好例題,那麼,可以就這個原題分析它的關鍵點在哪裡,找到什麼條件就好解題了,讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。而不能將算式直接列出來,或告訴孩子第一步做什麼、第二步做什麼……如果這樣輔導孩子,那麼他的解題思路不容易打開。
當然,孩子逐漸長大後,許多爬坡題父母也無能為力,需要請家教輔導,那麼還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子,不要一來就直接告訴孩子怎麼列算式,怎麼做題,如果這樣看似難題解決了,其實孩子思路沒有打開。