毫無疑問， 在所有視英文為外語的國家中， 中國人學英語花費的時間和精力是最大的， 因為世界上沒有一個非英文國家象中國那樣把英文當成主修課。 這導致在中國出生的孩子從初中到大學或研究生畢業， 前後要花費8～10年的正規課堂時間學英文。
可中國人在外語上取得的成績與付出很不相稱：有相當比例的大學英文聽不懂， 說不清， 寫不明。 他們大多只會進行簡單的英文對話， 內容一複雜就卡殼。 而對大學之後攻讀碩士的一些優秀大學畢業生， 很少有人寫出的第一篇英文論文不讓自己的碩士生導師發愁的，
這就納悶了：全世界都承認英語是最簡單的語言， 可中國人學英文咋就那麼難了呢？這其中的緣由在哪裡？為什麼呢？
原因是多方面的，
縱觀考試試題， 完全是“紙上談兵”， 英語發音是很難通過書面表達反映出來的， 或者說， 即使一個學生答對了試題， 他還是無法開口說出正確的英語詞彙， 更別說完整的句子了。
因為， “對付”這樣的試題有一套所謂的策略或“公式”， 學生只要“記住”這些“規律”就能應付考試。
海外有許多老華僑從沒有在學校裡學過英語， 但能操一口帶有濃重口音的英語和洋人交談， 而一個國內學了好幾年英文的大學畢業生結結巴巴連一個電話都不會打， 這就充分說明我們的英語教育走入歧途了。
其實， 我們也不必把罪責都推給高考這個指揮棒， 問題是使用指揮棒的人沒有懂得如何使用好指揮棒。
在我看來， 糾正英語高考命題的誤區其實不難， 只要取消考察孤立的“語法知識點”， 防止以點蓋面， 將試題重點放在學生對聽、說、讀、寫的實際應用上， 中國的英語教學就能跨上一個嶄新的臺階。 指揮棒還是那個指揮棒， 需要改變的是指揮的方法。
只要考試不再把語言割裂成零碎的“知識點”， 我們的教學就可以從宏觀的大視野上著手讓學生掌握學習英語的方法， 語言不就是這樣學會的嗎？
比如能動英語的就是一個科學的學習方法。
能動英語旨在通過教給孩子學習英語的科學方法， 來提高實際應用英語的能力。
能動英語的課程體系分為三個課程：
表音密碼、句式魔法、九九句法
“表音密碼”説明孩子突破了英語學習中的第一難關——單詞的音與形，
“句式魔方”幫助孩子突破英語學習中的第二難關——單詞詞義、短語積累與生成、句子生成轉換， 讓孩子獲得解碼與生成句子的能力， 幫助孩子輕鬆無限生成短語， 自如實現核心句生成以及派生句衍生， 並通過時態與疑問詞的轉換達成英語流利問答。
“九九句法”幫助孩子突破英語學習中的第三難關——句子的靈活運用、篇章的自由駕馭， 用96個實用場景小故事啟動孩子使用句法知識的能力， 實現句子之間的連接與連貫表達， 最終自如運用英語。
通過學習這三個課程，孩子能夠突破學習英語的三道難關，最終擺脫輔助的拐棍，掌握自行學習英語的方法和能力。
通過學習這三個課程，孩子能夠突破學習英語的三道難關，最終擺脫輔助的拐棍，掌握自行學習英語的方法和能力。