幼兒任務意識和能力的培養， 對其一生的發展都有重大意義。 陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的， 應該讓他們自己去做！兒童習慣養得不好， 終身受其累。 ”
但是， 培養幼兒的任務意識並不是容易的事， 它不僅需要教師在幼稚園各種活動中有意識地引導、教育， 更需要家長在家庭日常生活中用心培養。
爸爸媽媽們的培養策略
孩子是每個家庭的寶貝， 因而有時家長對孩子就特別遷就。 孩子在幼稚園接受規則， 可是一到家裡就全忘了， 比如， 女兒在幼稚園知道玩具玩好要放回去；可在家裡， 似乎任何地方都是玩具可以待的地方。 當我看到滿地都是玩具的時候， 就覺得有必要讓孩子知道什麼事情是她必須做的。
開始時， 我讓女兒和我一起收拾， 她收拾沙發上的， 我收拾地板上的。 或者， 當我準備收拾房間時， 跟女兒說：“媽媽腰疼， 彎不下去， 你幫我收一下玩具吧。
通過強調每位家庭成員的任務， 讓女兒意識到“自己的任務是什麼， 自己的事必須自己完成”。 有時她看到到處都是玩具， 但覺得自己一個人整理有點為難， 就會向我求助：“媽媽， 你來一起收嘛。 ”我就會強調：你要說“媽媽幫幫我”。 女兒就改口說：“媽媽， 請幫我一起收。 ”
這說明， 女兒已經明白了， 收拾玩具是她的事， 而她必須自己完成， 如果不能完成， 就要請求別人幫忙一起完成。
女兒婷婷將讀小學， 怎樣使她順利適應小學的學習生活， 我覺得要做一些準備工作， 培養孩子的任務意識就是其中之一。
一天， 我下班回到家， 發現婷婷坐在沙發上看電視， 就問：“今天幼稚園沒有佈置任務嗎？”她眼睛盯著電視回答：“佈置了。 ”“什麼任務呢？”“很簡單的， 看完電視再做吧， 反正到星期五才上交。 ”我要求她：“那怎麼行， 把電視關了，
家長對老師佈置的親子方面的任務能拖則拖， 應付了事， 就會影響孩子。 我意識到了問題的嚴重性。 於是， 等女兒看完一集動畫片後， 就心平氣和地跟她說：“婷婷， 媽媽有時候沒有及時完成老師佈置的任務， 是不對的， 我一定會改正， 那你呢？”她滿臉自信地說：“那我也一定及時完成自己的任務。 ”說完就到書房忙去了。
這件事情使我深刻意識到：家長對孩子的影響是非常大的。 從那以後， 對幼稚園佈置的任務我都是第一時間完成。 而婷婷對可以自己獨立完成的任務也不用我催促了，
孩子上了幼稚園後， 經常會跟我說：“媽媽， 我帶來了一張紙， 老師說簽完字明天要帶去， 你別忘了……”“媽媽， 老師說要種小植物， 你有空和我一起種哦， 別忘了……”每當這時，孩子的外婆總會悄悄跟我誇讚：“這孩子的記性真好！”其實，與其說孩子的記性好，不如說他已經逐漸建立了任務意識。
在培養孩子的任務意識上，我有些經驗可以和大家分享。
一是利用故事，建立概念。孩子對於“任務”一詞概念模糊，要讓他知道，任務就是承擔自己該做的事，並認真地完成它，家長可以通過和孩子一起讀繪本、看動畫片等形式有意識地進行滲透。
例如，給孩子講繪本《咕嚕咕嚕》時，我會有意識地提醒他：“小熊受野豬太太委託，照顧它的野豬寶寶，你覺得小熊照顧得好嗎？是不是很有耐心？它順利地完成了野豬太太交給它的任務了麼？野豬太太向它表示感謝的時候，它開心麼？如果是你，你會怎麼做呢？”孩子在思考和回答這些問題的時候，逐漸加深了任務概念，並瞭解了完成任務的不易。
又如動畫片《愛探險的朵拉》《超級飛俠》，每一集都是通過一個小故事，講述一個完成任務的過程，家長可以有意識地引導孩子感受主人公頑強、勇敢的品格，體驗圓滿完成任務的成就感。
二是任務實踐，留有餘地。每個孩子的能力不同，對於任務的完成度也各不相同。孩子有自己的個性和情緒，當他對你佈置的任務沒有興趣或者沒有心情完成時，適時地留些餘地也未嘗不可。以收拾玩具為例，儘量用“我們一起來弄”“我們這麼做，好不好”“玩具回家的時間到了，那些積木該回家了”等這樣的表達。與其說“你不把玩具收起來，就不能吃棒棒糖”，還不如說“準備吃棒棒糖了，我們先把玩具收起來吧”這樣的話受用。
三是積極鼓勵，肯定成果。成人的鼓勵往往能激發孩子對任務的興趣，提高孩子完成任務的信心。所以，我們在強化孩子任務意識的過程中，一定要考慮孩子的年齡特點，尊重孩子，多讚賞、多鼓勵。“你真是一個幫忙小超人！”“這件事情完成得真不錯！”“加油，我相信你一定能夠完成！”類似這樣肯定的語言能讓孩子提高自信。
四是以身作則，樹立榜樣。平時能配合幼稚園幫助孩子完成一些收集、觀察、實驗等任務的家長，他們的孩子在生活中做事往往也能有始有終。而如果家長對老師佈置的任務能拖就拖、應付了事，那麼其孩子也可能丟三落四，碰到困難畏縮回避，缺乏堅持性。由此可見，孩子任務意識的強弱直接受家庭環境影響，家長的以身作則對孩子起著潛移默化的作用。
播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。願每一位家長努力。
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別忘了……”每當這時，孩子的外婆總會悄悄跟我誇讚：“這孩子的記性真好！”其實，與其說孩子的記性好，不如說他已經逐漸建立了任務意識。在培養孩子的任務意識上，我有些經驗可以和大家分享。
一是利用故事，建立概念。孩子對於“任務”一詞概念模糊，要讓他知道，任務就是承擔自己該做的事，並認真地完成它，家長可以通過和孩子一起讀繪本、看動畫片等形式有意識地進行滲透。
例如，給孩子講繪本《咕嚕咕嚕》時，我會有意識地提醒他：“小熊受野豬太太委託，照顧它的野豬寶寶，你覺得小熊照顧得好嗎？是不是很有耐心？它順利地完成了野豬太太交給它的任務了麼？野豬太太向它表示感謝的時候，它開心麼？如果是你，你會怎麼做呢？”孩子在思考和回答這些問題的時候，逐漸加深了任務概念，並瞭解了完成任務的不易。
又如動畫片《愛探險的朵拉》《超級飛俠》，每一集都是通過一個小故事，講述一個完成任務的過程，家長可以有意識地引導孩子感受主人公頑強、勇敢的品格，體驗圓滿完成任務的成就感。
二是任務實踐，留有餘地。每個孩子的能力不同，對於任務的完成度也各不相同。孩子有自己的個性和情緒，當他對你佈置的任務沒有興趣或者沒有心情完成時，適時地留些餘地也未嘗不可。以收拾玩具為例，儘量用“我們一起來弄”“我們這麼做，好不好”“玩具回家的時間到了，那些積木該回家了”等這樣的表達。與其說“你不把玩具收起來，就不能吃棒棒糖”，還不如說“準備吃棒棒糖了，我們先把玩具收起來吧”這樣的話受用。
三是積極鼓勵，肯定成果。成人的鼓勵往往能激發孩子對任務的興趣，提高孩子完成任務的信心。所以，我們在強化孩子任務意識的過程中，一定要考慮孩子的年齡特點，尊重孩子，多讚賞、多鼓勵。“你真是一個幫忙小超人！”“這件事情完成得真不錯！”“加油，我相信你一定能夠完成！”類似這樣肯定的語言能讓孩子提高自信。
四是以身作則，樹立榜樣。平時能配合幼稚園幫助孩子完成一些收集、觀察、實驗等任務的家長，他們的孩子在生活中做事往往也能有始有終。而如果家長對老師佈置的任務能拖就拖、應付了事，那麼其孩子也可能丟三落四，碰到困難畏縮回避，缺乏堅持性。由此可見，孩子任務意識的強弱直接受家庭環境影響，家長的以身作則對孩子起著潛移默化的作用。
播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。願每一位家長努力。
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