在中國科大最近的一次思政課上， 安徽省委黨校教育長胡忠明教授向學生們提出了一個關於“毛澤東思想”的細節問題， 引起熱議， 一時間， 課堂上下成為了一個整體。 胡忠明適時“打住”， 擺出史料、引用經典論斷、通過場景再現的故事化講述， 將真實的歷史呈現在學生面前。
講臺下， 學生不時與他眼神交流， 有的頻頻點頭稱讚， 課堂不斷爆發出掌聲， 氣氛非常活躍。 安徽省委黨校的教授為什麼會給中國科大的本科生上思政課？這源自於兩校的合作辦學， 在馬克思主義學院建設領域的探索和創新。
共建馬克思主義學院， 實現“1+1>2”
為進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作， 構建重點突出、貼近實際的教學體系， 加強對教學方法改革的分析和研究， 經中共安徽省委批准， 中國科大與中共安徽省委黨校本著“真誠合作、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則， 決定合作成立馬克思主義學院， 實現優質教育資源分享， 共同培養“紅專並進”的科技領軍人才。
2016年3月10日， 中國科大與安徽省委黨校簽署協定， 正式合作共建馬克思主義學院， 結合省委黨校的優勢力量， 為中國科大的思政教育注入深厚的理論血液。 同時， 中國科大也為省委黨校教師提供新的發展空間。
高校與地方黨校共建馬克思主義學院， 這在國內尚屬首次。
據瞭解， 馬克思主義學院首批聘任了安徽省委黨校12名教師擔任學院雙聘教師。 “學院剛成立， 需要一個磨合期， 我們要讓老師們有一個適應的過程。 更重要的是， 黨校老師的專長在於專題教學的深耕， 我們要發揮各自的優勢， 實現‘1+1>2’的效果。 ”中國科大教務處處長、共建後擔任馬克思主義學院常務副院長的周叢照教授特別強調。
共建課程開始於2016年的春季學期。 在中國科大思政課講臺上站了近20年的葉政老師， 承擔了首門共建試點課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的主講任務。 一個學期共有16周課，
這是一個高難度動作， 也大大增加了工作量。 經過深思熟慮， 葉政拿出了教學方案：第一講先由他本人擔綱， 將課程總體教學安排及考核要求預先告知學生。 後面開展的專題， 按照教學大綱的順序， 再結合黨校各位老師的專業領域來穿插設置， 既發揮教師的學術專長， 又兼顧整個課程內容體系的銜接。 實踐證明， 這是一份十分有效的課程安排。 例如， “毛澤東思想”研究專家胡忠明還是講授毛澤東思想， 哲學博士背景的李芳老師， 則承擔了建設中國特色社會主義生態文明的課程。
初次嘗試， 大家都很擔心效果， 周叢照、胡忠明、湯儷瑾、葉政“組團”跟著聽課。 學期結束時， 學生的反應讓老師們信心倍增。 有同學在教學回饋時這樣說：“我被專家們風格各異的講授所吸引， 覺得自己站在一個不同畫家的共同展覽上， 細細欣賞著他們的人生閱歷所凝結成的傑作。 ”於是， 就出現了文中開頭的那一幕。
因時而進， 教學相長
物件不同， 方法不同。 省委黨校的老師原先面對的學生是各級黨員領導幹部， 而現在要面對的是青年大學生， 最初也有不適應的時候。
一開始， 省委黨校的老師在課堂上總是習慣稱呼“同志們”。 慢慢地， 他們有意識地改成“同學們”。 有一次， 一位老師舉了一個中國人均閱讀量低於國際平均水準的例子，
老師頓時愣住了， 這是他在之前的課堂上從沒遇到過的情況。 “科大學生的特點就是‘窮理’， 這是難得的品質， 反過來也可以促進老師的進步， 實現教學相長。 ”胡忠明說， 經過一學期磨合， 老師們漸漸開始接受了這種“即時”的互動方式， 在備課時更加注重嚴謹和語言表達的差異。
第二學期開始， 課堂上發生了奇妙的“化學反應”。 每次上完課， 胡忠明都大呼過癮：“學生給你的回應是非常主動積極的， 上課成為一種享受。 ”2017年春季學期，李芳又加入了第二門共建課程《馬克思主義基本原理概論》，承擔三個專題的講授。整整一個寒假，李芳都在反復修改教案。在李芳看來，科大學生對省委黨校的老師沒有“額外的客氣”，也沒有特別的挑剔，“他們對你就是一種老師的信任”。
中國科大人文學院老師、馬克思主義學院副院長湯儷瑾一語中的：“對於學生來說，你就是給我們上課的老師，講得好不好學生的反應很直接。”2014級的本科生楊磊感覺特別幸運：“有這麼多知識豐富而風格迥異的老師給我們進行思政教育，讓我們有幸接觸最前沿的政治理論，聽到淵博的學者們用最生動樸素的語言講授紛繁複雜的哲學道理，讓思想政治教育的真正意義在我心中鮮活起來。”
“德育”和“智育”，一個也不能少
不僅老師擔心，學生也擔心，不同的老師授課，考試卻是一個老師出題，能取得好成績嗎？老師們自有一顆“定心丸”，因為他們給了學生一把“萬能鑰匙”。葉政上課，有一個總原則——“教師主導、學生主體”，從學生需求出發，以問題為導向，讓學生親身參與到課程中來，也就是目前很盛行的“大班授課、小班討論”，對此，葉政和他的同事們已經有過5年多的嘗試。
通過組隊討論、相互辯論的形式，可以將生硬的“灌輸”取而代之以潤物細無聲的“滲透”。在一次課上，葉政帶著學生們討論反腐敗的話題，學生們討論熱烈，但並沒有認識到中央反腐的決心和重大意義。課上，葉政沒有繼續深入，課後，他讓學生自己去找資料、作比較。學生們認真做了功課，再次和葉政討論：如今連公務宴請幾菜一湯都有嚴格規定，制度的籠子真是越紮越緊。葉政感慨，“要鼓勵學生們調研，讓自己說服自己”。
高校思政課的重要功能是“育人”，它的職責是“德育”和“智育”：不僅僅是單純的知識傳授，更要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對社會現象和問題有正確的認知。在網路媒體極度發達的時代，如何讓學生有主見、有定力，不輕信謠言，不盲從褊狹，葉政深信，必須讓學生“知其然，更要知其所以然”。在他看來，重點是後半句，要教給學生認識世界的科學方法，有了這把“萬能鑰匙”，才能夠做到不人云亦云，以不變應萬變。
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水準。要用好課堂教學這個主管道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。
為此，中國科大一直在思政課教學科研上不斷探索。“思政課教學需要嚴謹的學術理論支撐”，葉政表示，對未來充滿希望，希望以共建教學為基礎、以學科建設為平臺，推動馬克思主義學院的科研建設和教學發展。
（劉愛華）
責編：黃易清
”2017年春季學期，李芳又加入了第二門共建課程《馬克思主義基本原理概論》，承擔三個專題的講授。整整一個寒假，李芳都在反復修改教案。在李芳看來，科大學生對省委黨校的老師沒有“額外的客氣”，也沒有特別的挑剔，“他們對你就是一種老師的信任”。中國科大人文學院老師、馬克思主義學院副院長湯儷瑾一語中的：“對於學生來說，你就是給我們上課的老師，講得好不好學生的反應很直接。”2014級的本科生楊磊感覺特別幸運：“有這麼多知識豐富而風格迥異的老師給我們進行思政教育，讓我們有幸接觸最前沿的政治理論，聽到淵博的學者們用最生動樸素的語言講授紛繁複雜的哲學道理，讓思想政治教育的真正意義在我心中鮮活起來。”
“德育”和“智育”，一個也不能少
不僅老師擔心，學生也擔心，不同的老師授課，考試卻是一個老師出題，能取得好成績嗎？老師們自有一顆“定心丸”，因為他們給了學生一把“萬能鑰匙”。葉政上課，有一個總原則——“教師主導、學生主體”，從學生需求出發，以問題為導向，讓學生親身參與到課程中來，也就是目前很盛行的“大班授課、小班討論”，對此，葉政和他的同事們已經有過5年多的嘗試。
通過組隊討論、相互辯論的形式，可以將生硬的“灌輸”取而代之以潤物細無聲的“滲透”。在一次課上，葉政帶著學生們討論反腐敗的話題，學生們討論熱烈，但並沒有認識到中央反腐的決心和重大意義。課上，葉政沒有繼續深入，課後，他讓學生自己去找資料、作比較。學生們認真做了功課，再次和葉政討論：如今連公務宴請幾菜一湯都有嚴格規定，制度的籠子真是越紮越緊。葉政感慨，“要鼓勵學生們調研，讓自己說服自己”。
高校思政課的重要功能是“育人”，它的職責是“德育”和“智育”：不僅僅是單純的知識傳授，更要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對社會現象和問題有正確的認知。在網路媒體極度發達的時代，如何讓學生有主見、有定力，不輕信謠言，不盲從褊狹，葉政深信，必須讓學生“知其然，更要知其所以然”。在他看來，重點是後半句，要教給學生認識世界的科學方法，有了這把“萬能鑰匙”，才能夠做到不人云亦云，以不變應萬變。
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水準。要用好課堂教學這個主管道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。
為此，中國科大一直在思政課教學科研上不斷探索。“思政課教學需要嚴謹的學術理論支撐”，葉政表示，對未來充滿希望，希望以共建教學為基礎、以學科建設為平臺，推動馬克思主義學院的科研建設和教學發展。
（劉愛華）
責編：黃易清