教師的專業成長，
是有規律可循的，
傳統意義上，
這五大抓手是成長的必由之路！
^O^“著力點”——從教學模仿開始
教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，
但更重要的是取決於教師自己的心態和作為。
因此，
教師要做自己發展的主人，
自覺地擔負起自身專業發展的責任，
善於將一般的、公眾的、集體的教育理論知識與具體的教育情景、自身的實踐性知識相結合，
內化為教師個體的理論知識，
並轉化為個體穩定的、自覺的教育行為。
首先，
從再造性模仿開始。
多觀看好教師的典型課例，
分析各種教學技能的類型、特點、效果；選擇不同課型，
如新授課、練習課、複習課進行教案設計，
然後進行教學實踐和錄影；最後對錄影進行分析評價，
重點在教師的教學技能。
其次，
以創造性模仿深入。
教學既是一門科學,也是一門藝術，
更是一種具有高度創造性的勞動。
教學效果的好壞與教師的語言、機智、熱情等素質有關，
要掌握“無意於法則,而合於法則”,“從心所欲不逾矩”這樣嫺熟的教學藝術。
我們必須在掌握名師的教學技巧和教學風格的基礎上，
結合個人的教學實際情況，
從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，
力求體現個人的教學特色。
^O^“發展點”——從讀書開始
朱永新老師說過，
一個教師不在於他教了多少年書，
而在於他用心教了多少年書。
不重複自己，
不斷探索，
不斷創新，
這樣的教師不會停止對生活的撞擊，
即使他成不了一位教育家，
他也會擁有詩意的教育生活，
他的生命也會更有意義。
因此，
我們不僅需要讀一些教育理論書籍，
需要經常讀大師作品、經典作品來加深自身底蘊，
提高自身學養，
同時也要經常閱讀報刊、閱讀網路，
以此對世界保持一種新鮮感，
促使自己不停地思考。
讀書，
會在無形中提升你的品位，
強化你的人格魄力，
進而影響你的學生。
^O^“契合點”——從合作學習開始
有時我們教師精神壓力太大，
思想負擔過重，
心理上和生理上過度疲憊，
動機強度減弱，
興趣降低，
熱情不足；甚至還自高自大，
自命不凡，
閉門造車，
孤芳自賞。
其實，
新課程宣導自主、合作、探究的學習方式，
培養“公民良好的人文素養和科學素養”、“創新精神、合作意識和開放的視野”。
因此，
對教師來說，
合作不僅是一種學習方式，
也是現代教師素養的一種表現，
善於合作是教師人文精神的重要組成部分。
因此，
教師必須改變彼此之間的孤立與封閉現象，
學會與他人合作，
包括與同類學科教師的合作及與不同學科教師的合作。
^O^充氣點”——從教學反思開始
不少教師含辛茹苦，
辛勤耕耘，
但時時事與願違，
教育教學效果不佳，
於是唉聲歎氣，
怪學生不聽話，
怪自己運氣不好。
其實，
作為一名教師，
我們首先要學會反思。
只有會思考的老師才“有資格”站在學生面前。
也只有會思考的有思想的老師才不會“跪著教書”，
也才能培養出真正具有獨立人格的、自信的、有思想的學生。
因此我們教師不能僅僅是在教著，
更不能是在痛苦地教著，
必須開展教學反思，
將教育教學研究與寫作當作自己工作的一種迫切的需要，
讓教科研成為一種必需的生活。
^O^“支撐點”——從教科研開始
教育科研是教師的教育素養轉化為教學效果的仲介和橋樑。
理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。
一位成熟的教師應是研究型、專家型的教師。
他不僅具備豐富的教學經驗，
還具有對教學實踐的理性思考和深層探究的工作品質，
不斷學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，並用“寫”來呐喊自己“所見、所聞、所思、所感”。只有這樣不斷地學習、追求、發展和提升，才能克服自己教育教學經驗的局限性和片面性。
不斷學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，並用“寫”來呐喊自己“所見、所聞、所思、所感”。只有這樣不斷地學習、追求、發展和提升，才能克服自己教育教學經驗的局限性和片面性。
