目前， 網路媒體最敏感的話題莫過於腐敗了。 自有人提出反“師腐”之後， 叫喊聲是一浪高過一浪， 不絕於耳， 鋒口浪尖直指一線教師。
而實際情況究竟是怎樣的呢?我們來看看我國基礎教育現狀。
1.應試教育滋生毒瘤。
國家實施素質教育多年， 但許多學校對其內涵把握不准研究不透， 搞搞花架子， 套取國家教育經費的比比皆是， 浪費資源， 形同虛設。 還有的直接以考試成績來衡量一所學校一位老師， 這就無形中助長了學校不良風氣的發生。 如託管補課， 私訂資料， 評優失真， 變相體罰等， 周而復始， 屢禁不止。
2.違背教育教學原則。
教書育人是一個多媒體， 不是僅僅只靠一次考試就能評優定劣的。 這樣反而鑽進了“以分數論英雄”的應試教育怪圈， 雖然有的老師考試第一名， 評上先進， 可是學生卻有一肚子苦水——成人之美。 這種“高分低能”完全背離了“一切為了學生”的教育原則——為了自己名利。 而真正的優秀教師只能在一旁做吃瓜的群眾——拔涼拔涼的心。
3.老師不顧一切抓成績。
對於有些老師來說， 一學期的體音美信等課程是來者不拒， 有的乾脆暗中排成主課；課文試卷抄了一遍又一遍， 每天課間午休都是滿黑板的作業；有的還嫌不夠， 偷偷讓學生買輔導資料， 回家做好家長簽字。 這是多麼敬業的老師，
4.應試教育破壞和諧。
這種評價機制對其他老師和學生是否公平呢？本來我盡心盡力完成了本職工作， 遵規守紀卻評不上優秀， 拿不到績效工資平均數， 缺名又少利， 這是為什麼？就因為沒拖堂沒占課沒代課沒多佈置作業， 考試沒考第一名嗎?於是， 老師之間就開始有了內訌。 嫌其他科作業太多， 拖堂影響下節課學習， 只准學自己學科， 搶課占課， “差”班生不要， 偷印試卷， 考試作弊……更有甚者， 直接打電話給差生家長， 要麼調班， 要麼補課！這不，
5.上樑不正下樑歪。
這些都是被逼出來的！我們的校長們， 卻在大會小會上表揚他們， 這就是先進教師， 這就是我們的榜樣啊， 要向他們好好學習， 無私奉獻， 為學校排憂解難！實際上領導們多半帶小科， 代課都是為他們或關係戶上的！校長要成績啊！
縣教育局每年秋季不是有教育評估總結大會嗎？綜合考試在前面的是不是坐在第一排還要上臺發言， 局長還要褒獎發獎金啊？多風光啊， 得名得利， 還可唬住老師， 一舉多得， 回家繼續抓成績， 明年爭取到臺上坐。 這些領導眼裡只有名和利， 哪裡還有學生！哈哈， 這不是要把老師們往死裡整， 這不成了惡性循環了嗎？
6.應試教育滋生腐敗。
考最後一名的肯定沒有好果子吃，
7.說你不行就不行。
“管它白貓黑貓， 抓到老鼠就是好貓。 ”可結果呢， 你還是考不了第一名。
8.極力渴望素質教育。
教師好不好， 優不優， 不是只看教學成績， 不是校長說了算。 如果是我的小孩， 寧願放在最後一名的班級， 寧願多給他一點遊戲玩耍的時間， 多給他一點自由發揮天性的空間。 因為我的小孩不一定有讀書的天賦， 說不定有琴棋書畫那些方面的潛質。那種重複機械地提高孩子成績的方法，怎麼能提高他們學習的興趣，養成思維的習慣，培養創新的精神？讀書不是唯一的出路，三百六十行，行行出狀元。人生最大的夢想，莫過於做自己想做的事，為什麼非要他讀書呢？
——都是應試教育惹的禍！
作者沁園春
說不定有琴棋書畫那些方面的潛質。那種重複機械地提高孩子成績的方法，怎麼能提高他們學習的興趣，養成思維的習慣，培養創新的精神？讀書不是唯一的出路，三百六十行，行行出狀元。人生最大的夢想，莫過於做自己想做的事，為什麼非要他讀書呢？——都是應試教育惹的禍！
作者沁園春