從恰到好處的陪伴，說規則在孩子成長的不同時期有哪些建立方式？

對於一個孩子來說， 從TA出生一直到長大到青春期， 到上大學脫離我們家長， 自己獨立生活， 在這個過程中， 其實規則感是一直伴隨著TA們的。

首先孩子出生以後， 我們就知道TA吃奶時要用什麼樣的方式吃完了以後是怎麼拍奶嗝， 這是一個規則。 慢慢的呢孩子知道TA有不舒服的時候， 可以怎樣去叫媽媽， 這些行為模式固定下來。 在TA一歲之後， 慢慢的就該給TA加一些規則了。

首先我們是要從孩子安全的角度去考慮， 保證TA的安全也有一些不同的方式， 比如熱水壺。 我們可以讓TA去感受一下熱氣的溫度， TA可能就會對於那個水壺的蓋兒會有一些望而生畏。

還有的媽媽會讓TA拿一個空的水壺， 不停的把蓋拿下來， 再放上去拿下來再放上去， 等孩子玩兒都不想再玩兒了， 然後TA也可以消除對水壺好奇的心理。

一歲之後還有一些規則呢， 就是需要做延遲滿足。 媽媽要給孩子做一些延遲滿足，

怎麼做延遲滿足呢？如果， 當孩子不是很急需你去馬上做這件事的時候， 我們可以同意幫你做這件事情， 但是能不能讓我把碗洗完， 等一小會兒再去幫你做呢？這樣的話， 孩子學會了延遲滿足， TA就懂得期待， 同時TA知道事物的恒常性。

就是， 哪怕不被馬上被滿足， TA也能夠滿心歡喜的期待著等一下就會被滿足。 這也屬於安全依戀的一部分， 因為媽媽總要跟孩子做一個分離， 如果媽媽要去上班， 如果媽媽要離開TA去做些什麼事情， 孩子不能很好地延遲滿足的話， TA就會是一個不安全的依戀， 會哭鬧， 會有很多負面的情緒， 是很難帶養的， 所以一定要讓孩子慢慢的適應延遲滿足。

再大一點， 三歲左右的孩子，

我們帶養中， 就是更多地往外走， 出去玩兒， 在這個階段還是要更多考慮安全因素。 出於安全， 我們要對TA有所限制， 比如我們會帶著TA在一些什麼樣的地方玩遊戲。 離水比較近的地方， 高高的， 坡很陡的地方， 就要囑咐孩子不走過去， 懂得那是危險的。

我們還可以把規則用在和陌生人的接觸上，

我們要教會孩子， 遇到什麼樣的情況如何處理。 這個階段在家庭中， 我們可能會有一些選擇題讓孩子去做， 給孩子一些自主的機會。 但是這個機會一定是有前提的， 比如我們可以問TA：寶貝， 今天家裡有一條魚、有青菜， 你想吃哪個啊？這樣有討論、有選擇， 孩子就有自主， 能夠很好的度過三歲之前的階段， TA就能入園了。

進幼稚園以後呢， 就要聽老師的話， 跟著老師參加幼稚園的活動， 和小朋友們好好遊戲， 慢慢的一點一點的規則就變的多起來， 這就已經包括了人際關係了。

再大一點， 上了小學， 就要要求TA遵守學校的規則， 要聽老師的安排， 按時完成作業。 在這個時候呢？規則呢， 就傾向於對自己的事務的計畫，

也關乎到孩子對於自己的學習任務主動完成的信心。

等孩子到了小學高年級， 進入青春期之後， 孩子已經就覺得TA自己是大孩子了， 懂事兒了， 時候的規則那就包括了一些社會性方面的， 可以交什麼樣的朋友？不可以做什麼樣的事情， 要讓孩子能夠懂得，有一些事情是不可以去嘗試的。慢慢的，孩子就走上社會了啊。等到TA讀初中讀高中，讀大學以後，隨著TA的成長，更多的這種生活中的工作中的小的大的一種規則，就隨著TA的成長紛至迭來。

只要我們把前面的基礎打好了，把這些陪伴、延遲滿足、選擇、自主給到TA，後面獨立生活我們就不用操心啦！因為我們已經做好了最好的陪伴，看得到孩子的需求，滿足了孩子的需求。孩子會有很好的獨立生活的能力， TA也能夠有比較好的自控能力去做好自己的事情，駕駛著自己的生命之車行駛在高速路上了。

要讓孩子能夠懂得，有一些事情是不可以去嘗試的。慢慢的，孩子就走上社會了啊。等到TA讀初中讀高中，讀大學以後，隨著TA的成長，更多的這種生活中的工作中的小的大的一種規則，就隨著TA的成長紛至迭來。

只要我們把前面的基礎打好了，把這些陪伴、延遲滿足、選擇、自主給到TA，後面獨立生活我們就不用操心啦！因為我們已經做好了最好的陪伴，看得到孩子的需求，滿足了孩子的需求。孩子會有很好的獨立生活的能力， TA也能夠有比較好的自控能力去做好自己的事情，駕駛著自己的生命之車行駛在高速路上了。