東方今報•猛獁新聞記者 安海濤 武會娜 通訊員 李鵬輝
作為一名教育者， 她始終把握“激勵勝於頌揚， 表揚勝於批評”的原則， 讓學生在鼓勵中發揚成績， 在微笑中認識不足， 在輕鬆愉快的氛圍中感受愛的薰陶、情的感染， 懂得理的澄清。 作為孩子心靈成長的引路人， 她始終用客觀公正的態度對待學生， 用自己樂觀豁達的性格感染學生， 用自己執著追求的進取精神引領學生， 既關心他們的學習， 又關心他們的健康， 更關心他們如何學會做人。
作為一名學校管理者， 她始終用實際行動踐行者“愛崗敬業、情系教師、無私奉獻、求真務實”的理念，
無數個早晨， 她總是頂著風霜雨雪、迎著朝霞曙光早早走進校園， 把自己辦公室打掃的乾乾淨淨， 在她的影響下學校各個辦公室都成為了講衛生有個性的辦公室。 無數個中午， 她犧牲個人休息時間， 為學校謀發展， 出思路。 教師生病了， 她會第一時間趕去探望；教師有困難， 他會盡力幫助；教師工作取得了成績， 他會最先表示祝賀；逢年過節， 她會和教師一起歡度佳節， 送去祝福。 她和教師們同甘苦共患難， 一同經營著溫馨、和諧的大家庭。
一、用愛心傳遞美善， 用慧心感受幸福， 致力於創建有文化的學校
面對新的挑戰， 馬鳳枝校長從校情出發， 審時度勢， 深刻思考學校的深層發展問題。 她努力走進每個教師， 幫助大家做職業規劃， 分析現狀和不足， 瞭解他們所想、所需、所憂， 以使大家共同發展。
在此基礎上， 她秉承“幸福教育”理念， 以經典誦讀和習慣養成為辦學特色，
二、打造積極進取的教師隊伍， 努力辦好有靈魂的教育
馬鳳枝常說， 學校要想實現跨越式發展， 首先是教師的發展。 為了儘快打造一支專業的教師隊伍， 她採取了一系列的措施積極為教師的成長鋪路子、搭檯子。 先是分期分批派教師進行“影子工程”培訓；邀請名師、名家到校現場授課並進行學科培訓；同時派學校中層人員以及教研組長赴上海、北京等地培訓學習， 積極為教師的專業成長搭建舞臺。
作為一名真抓實幹的校長，她以課堂建設改革活動為契機，帶領全體教師積極探索課堂教學模式，致力於打造幸福教育課堂。在教師中徵集自己課堂改革的討論意見，提出備課“想著孩子的喜愛設計教案”、上課“看著學生的眼睛上課”。同時以班級以點帶面，用導學案引領、小組合作探索、自主課堂、大問題情境下的嘗試教學等突破口開展對課堂教學的改革。以“青年教師大比武”“青藍工程師徒結對”等系列活動為抓手，為青年教師搭建崗位成長、綜合教研的平臺。引導教師自我診斷，自我反思，不斷改進自己的教學，扎實推進學校的教科研活動。
“做一名合格的人民教師，一個人民滿意的教師，不僅要有精湛的業務，還要有高尚的師德”這是馬鳳枝校長經常說的一句話。多年的教學管理和實踐，使她深深懂得教師是學校工作的主體，加強教師隊伍建設，提高教師的各種素質是辦好教育的基本條件。擔任校長的10多年來，她在抓師德、師能、師表、教育上狠下功夫，經常組織教師學習《教師法》《教育法》《義教法》《未成年人保護法》等法律法規，要求教師把每一個學生裝進心中，關愛每一個學生，促進每一名學生的全面、主動、健康發展，讓教師進一步樹立了愛國主義、集體主義和社會主義的思想信念，增強了愛崗敬業、誠實守信、服務人民、奉獻社會的職業責任感。以“圍繞教學抓黨建、抓好黨建促教學”為指導思想，以“挖掘身邊的榜樣開展特色活動”為抓手，充分發揮黨組織的政治核心作用和監督保障作用，有力推動學校黨建及教育教學工作又好又快發展。在她的帶領下，學校黨支部先後創造性地開展了“共產黨員八查八看”、“黨員示範崗創建”等活動，不斷加強黨員教師自身修養；黨員老師在傳承美德扶貧濟困的同時，也贏得了社會對教師的尊重。
為加強學生師風師德建設，該校每位教職員工都與學校簽訂了師德師風承諾書，承諾自覺遵守師德規範，期末對每位元教師進行了師德師風問卷調查，滿意率90%以上。各中隊 “和雅少年學雷鋒”、“我們的節日”清明祭掃、“濃情端午”實踐活動，植樹活動、文明勸導、愛心義賣、助殘、愛心獻孤兒、親近新農業等活動開闊了同學們視野，增長了見識，培養了能力。4月21日“讀經典的書，做有根的人——中華優秀傳統文化領讀計畫”駐馬店啟動儀式在該校隆重舉行，5月12日，王延風老師來到駐馬店實驗小學，面對面，手把手教授全體輔導員少先隊禮儀知識。這一系列德育工作的開展切實加強了全校未成年人思想道德建設工作，提高了學生文明行為習慣和思想道德素質，促進了學生全面發展。
三、讓愛充盈整個校園，續寫“幸福教育”的光彩華章
馬鳳枝校長常說說：“幸福是教育永恆的主題，只有在孩子的心裡播下真愛的種子，才是駐馬店實小人希望的根本所在。”用愛心去呵護，用真愛去感化一個個充滿希望與夢想的生命；用智慧去引領，用人格去薰陶一個個富有青春活力的心靈；用理想去塑造，用辛勤去澆灌一個個未來的參天大樹。這就是駐馬店實驗小學“幸福教育”、“愛心育人”譜寫的光彩華章……
多年來，她堅信並一直踐行著一個理念：要想教育好學生，必須先教育好教師；只有擁有高素質的教師，才能擁有高品質的教育，才能使學生在德智體美勞諸方面全面並持續地發展，才能把學生培養成“四有”新人。駐馬店實驗小學實施了常規管理科學化（實行目標管理和量化考評），科研管理常規化（堅持把科研工作納入常規管理，做到人人有課題，樹立“人出課題，課題出人”的意識），課程管理強制化（嚴格執行課程標準，不隨意增減課程，讓學生全面發展），品牌建設人文化（以人為本，為學生營造健康成長的和諧環境，使師生共同成長，雙向成才）的“四化建設”，並以制度建設為載體（以制度管人，以情感待人），以科學評價為基礎（以能力用人，以實績評人）；以教師專業發展為己任（由“教書型”向“科研型”、由“科研型”向“專家型”教師方向發展），以學生健康成長為目標（心智同步，德育為先：能力為首，樂學為先；習慣為主，創新為先）的戰略發展計畫。
以科研網路為支點，以課題研究為抓手，以獎勵條例為杠杆，以課改實踐為歸宿，開展了扎實有效的教科研活動。學校先後承擔了國家級、省市級課題數十項。由她撰寫的多篇論文先後在多家核心期刊發表，出版了學術的專著《仰望教育的星空》，主編了《幸福教育暢享》。她也先後獲得全國、省、市優秀教師、先進工作者、全國“三八”紅旗手、省級特級教師、省政府特殊津貼獲得者等榮譽稱號。
近年來，駐馬店實驗小學不斷踐行科學與民主管理，堅持“三個面向”、“兩全方針”，辦好有特色的教育（辦學有特色，教學有特色，學生有特色），不斷完善“三園式”（獲取知識的學園、健康成長的樂園、陶冶情操的花園）學校，加強了教師隊伍建設，狠抓思想、業務素質的提高，堅持政治學習制度化，師德教育經常化，業務學習系統化。開展了以學教育理論、深鑽課標、教材、探討教法與學法為主要內容的“四一”（每期備一節最佳教案；上一節最理想的達標課；每學年探討一個教改專案；每學期讀一本教育理論書籍)活動及“說課”等為主要形式的“校本教研”活動，鼓勵各科教師成為教學骨幹，教書育人行家。學校堅持 “三個創新”：理念創新——育人為本，科研興校，教學相長，雙向成才。主動發展，和諧育人，一切為了學生的發展後勁，一切為了學生的終身學習。圍繞“校風正、治教嚴、教風硬、學風實、師資強、設備齊、環境美、品質高、有特色、有吸引的合格+特色”的示範性實驗小學的目標，為少年兒童編織幸福的童年。
“捧著一顆心來,不帶半根草去。”這是著名教育家陶行知一生獻身教育事業的真實寫照，也是馬校長奮鬥在教育戰線上的座右銘。數十載風雨滄桑，馬校長依然心性不變，她始終站在教育這塊高地上,守望著自己的理想，守望著那個甜美的夢，譜寫一曲人生平凡而卓越的樂章。也許，這就是她，作為一名校長所感悟到的幸福和驕傲。
一項項扎實的工作串聯起了馬鳳枝作為一名教育工作者閃光的人生軌跡，而正是從這條軌跡中我們也可以清晰地看到駐馬店實驗小學這所全市的視窗小學是如何在不斷地提升自己的品位，發揮視窗學校的示範輻射作用，顯現一所名校所具有的風采與胸懷。儘管每天下班都在6點鐘以後，常常加班至深夜，很多個雙休日都在學校度過，寒暑假幾乎沒有幾天完整的休息，雖然失去了很多的個人時間，但她無怨無悔。她坦言：站在神聖的三尺講臺上，我們擔任著永遠年輕的事業。鮮花和掌聲不是我的追求，鏗鏘有聲地走一條創新之路，為祖國的未來塑造高素質的人才，讓祖國的花朵四季常開，才是我無悔的選擇。
作為一名真抓實幹的校長，她以課堂建設改革活動為契機，帶領全體教師積極探索課堂教學模式，致力於打造幸福教育課堂。在教師中徵集自己課堂改革的討論意見，提出備課“想著孩子的喜愛設計教案”、上課“看著學生的眼睛上課”。同時以班級以點帶面，用導學案引領、小組合作探索、自主課堂、大問題情境下的嘗試教學等突破口開展對課堂教學的改革。以“青年教師大比武”“青藍工程師徒結對”等系列活動為抓手，為青年教師搭建崗位成長、綜合教研的平臺。引導教師自我診斷，自我反思，不斷改進自己的教學，扎實推進學校的教科研活動。
“做一名合格的人民教師，一個人民滿意的教師，不僅要有精湛的業務，還要有高尚的師德”這是馬鳳枝校長經常說的一句話。多年的教學管理和實踐，使她深深懂得教師是學校工作的主體，加強教師隊伍建設，提高教師的各種素質是辦好教育的基本條件。擔任校長的10多年來，她在抓師德、師能、師表、教育上狠下功夫，經常組織教師學習《教師法》《教育法》《義教法》《未成年人保護法》等法律法規，要求教師把每一個學生裝進心中，關愛每一個學生，促進每一名學生的全面、主動、健康發展，讓教師進一步樹立了愛國主義、集體主義和社會主義的思想信念，增強了愛崗敬業、誠實守信、服務人民、奉獻社會的職業責任感。以“圍繞教學抓黨建、抓好黨建促教學”為指導思想，以“挖掘身邊的榜樣開展特色活動”為抓手，充分發揮黨組織的政治核心作用和監督保障作用，有力推動學校黨建及教育教學工作又好又快發展。在她的帶領下，學校黨支部先後創造性地開展了“共產黨員八查八看”、“黨員示範崗創建”等活動，不斷加強黨員教師自身修養；黨員老師在傳承美德扶貧濟困的同時，也贏得了社會對教師的尊重。
為加強學生師風師德建設，該校每位教職員工都與學校簽訂了師德師風承諾書，承諾自覺遵守師德規範，期末對每位元教師進行了師德師風問卷調查，滿意率90%以上。各中隊 “和雅少年學雷鋒”、“我們的節日”清明祭掃、“濃情端午”實踐活動，植樹活動、文明勸導、愛心義賣、助殘、愛心獻孤兒、親近新農業等活動開闊了同學們視野，增長了見識，培養了能力。4月21日“讀經典的書，做有根的人——中華優秀傳統文化領讀計畫”駐馬店啟動儀式在該校隆重舉行，5月12日，王延風老師來到駐馬店實驗小學，面對面，手把手教授全體輔導員少先隊禮儀知識。這一系列德育工作的開展切實加強了全校未成年人思想道德建設工作，提高了學生文明行為習慣和思想道德素質，促進了學生全面發展。
三、讓愛充盈整個校園，續寫“幸福教育”的光彩華章
馬鳳枝校長常說說：“幸福是教育永恆的主題，只有在孩子的心裡播下真愛的種子，才是駐馬店實小人希望的根本所在。”用愛心去呵護，用真愛去感化一個個充滿希望與夢想的生命；用智慧去引領，用人格去薰陶一個個富有青春活力的心靈；用理想去塑造，用辛勤去澆灌一個個未來的參天大樹。這就是駐馬店實驗小學“幸福教育”、“愛心育人”譜寫的光彩華章……
多年來，她堅信並一直踐行著一個理念：要想教育好學生，必須先教育好教師；只有擁有高素質的教師，才能擁有高品質的教育，才能使學生在德智體美勞諸方面全面並持續地發展，才能把學生培養成“四有”新人。駐馬店實驗小學實施了常規管理科學化（實行目標管理和量化考評），科研管理常規化（堅持把科研工作納入常規管理，做到人人有課題，樹立“人出課題，課題出人”的意識），課程管理強制化（嚴格執行課程標準，不隨意增減課程，讓學生全面發展），品牌建設人文化（以人為本，為學生營造健康成長的和諧環境，使師生共同成長，雙向成才）的“四化建設”，並以制度建設為載體（以制度管人，以情感待人），以科學評價為基礎（以能力用人，以實績評人）；以教師專業發展為己任（由“教書型”向“科研型”、由“科研型”向“專家型”教師方向發展），以學生健康成長為目標（心智同步，德育為先：能力為首，樂學為先；習慣為主，創新為先）的戰略發展計畫。
以科研網路為支點，以課題研究為抓手，以獎勵條例為杠杆，以課改實踐為歸宿，開展了扎實有效的教科研活動。學校先後承擔了國家級、省市級課題數十項。由她撰寫的多篇論文先後在多家核心期刊發表，出版了學術的專著《仰望教育的星空》，主編了《幸福教育暢享》。她也先後獲得全國、省、市優秀教師、先進工作者、全國“三八”紅旗手、省級特級教師、省政府特殊津貼獲得者等榮譽稱號。
近年來，駐馬店實驗小學不斷踐行科學與民主管理，堅持“三個面向”、“兩全方針”，辦好有特色的教育（辦學有特色，教學有特色，學生有特色），不斷完善“三園式”（獲取知識的學園、健康成長的樂園、陶冶情操的花園）學校，加強了教師隊伍建設，狠抓思想、業務素質的提高，堅持政治學習制度化，師德教育經常化，業務學習系統化。開展了以學教育理論、深鑽課標、教材、探討教法與學法為主要內容的“四一”（每期備一節最佳教案；上一節最理想的達標課；每學年探討一個教改專案；每學期讀一本教育理論書籍)活動及“說課”等為主要形式的“校本教研”活動，鼓勵各科教師成為教學骨幹，教書育人行家。學校堅持 “三個創新”：理念創新——育人為本，科研興校，教學相長，雙向成才。主動發展，和諧育人，一切為了學生的發展後勁，一切為了學生的終身學習。圍繞“校風正、治教嚴、教風硬、學風實、師資強、設備齊、環境美、品質高、有特色、有吸引的合格+特色”的示範性實驗小學的目標，為少年兒童編織幸福的童年。
“捧著一顆心來,不帶半根草去。”這是著名教育家陶行知一生獻身教育事業的真實寫照，也是馬校長奮鬥在教育戰線上的座右銘。數十載風雨滄桑，馬校長依然心性不變，她始終站在教育這塊高地上,守望著自己的理想，守望著那個甜美的夢，譜寫一曲人生平凡而卓越的樂章。也許，這就是她，作為一名校長所感悟到的幸福和驕傲。
一項項扎實的工作串聯起了馬鳳枝作為一名教育工作者閃光的人生軌跡，而正是從這條軌跡中我們也可以清晰地看到駐馬店實驗小學這所全市的視窗小學是如何在不斷地提升自己的品位，發揮視窗學校的示範輻射作用，顯現一所名校所具有的風采與胸懷。儘管每天下班都在6點鐘以後，常常加班至深夜，很多個雙休日都在學校度過，寒暑假幾乎沒有幾天完整的休息，雖然失去了很多的個人時間，但她無怨無悔。她坦言：站在神聖的三尺講臺上，我們擔任著永遠年輕的事業。鮮花和掌聲不是我的追求，鏗鏘有聲地走一條創新之路，為祖國的未來塑造高素質的人才，讓祖國的花朵四季常開，才是我無悔的選擇。