太原科技大學
太原科技大學與美國奧本大學合作舉辦環境工程專業本科教育專案
(1)辦學基本情況介紹， 以及辦學特色闡釋1. 辦學機構
太原科技大學是新中國第一所重型機械本科院校， 是一所具有鮮明特色的多科性大學， 是我國重大技術裝備領域重要的人才培養和科學研究基地。 學校堅持國際化辦學路線， 與國外多所高校建立了友好合作關係。 環境工程學科是我校重點建設的學科之一。
奧本大學是阿拉巴馬州州立大學， 工學院為其最大的學院， 有9個系， 13個主修專業和4個輔修專業， 有15個研發中心。 土木工程系具有學士、碩士和博士學位授予權， 每年畢業的本科學生人數排名全美前15名。
2．辦學特色
環境工程專業緊緊圍繞“突出優勢、立足地方、面向全國”的理念， 整合學校在重型裝備方面的技術優勢， 形成了鮮明的辦學特色。
1)授予雙方學位。
2）引進國際化人才培養體系。 借鑒國際先進的教學理念與教學方法， 探索實現我校環境工程專業與國際工程教育的接軌。 核心課程全部採用英文（雙語）授課， 引入美方教材和教學方法， 促進了本校教師教學水準提高和教學模式改革， 提升了國際化人才培養品質。
3） 建立長期穩定的合作關係， 拓寬深度和廣度。 在教學、學科、科研等方面產生了良好的影響及輻射作用。 專業教師與奧本大學合作獲批國家自然基金重點專案及多項省級專案，
該項目2012年10月由教育部批准（項目批准書號為MOE14US2A20121356N）；2013年首次招生。 招生簡章與招生廣告樣本上報山西省教育廳備案， 相關資訊在有關網站常年發佈。 該項目每年向教育部和山西省教育廳提交合作辦學年度報告。
該專案採用“2+2”培養模式。 執行太原科技大學與美國奧本大學共同制定的人才培養方案。 培養過程分為兩個階段：第一階段為前兩年， 學生在太原科技大學學習；第二階段為後兩年， 滿足條件的學生在美國奧本大學學習， 不能出國的學生學籍管理納入我校本科生學籍管理體系， 轉入到環境工程專業普通班。 學業合格授予雙方學士學位。 專案學生獲取畢業證書和學士學位證書均嚴格按照我國國家法規和奧本大學相關規定執行。
進入太原科技大學此合作培養專案的學生， 按“2+2”方式培養和繳納學費。 在太原科技大學學習期間按教育部批准的“中外合作聯合培養”學生收取學費， 每年40000元人民人民幣；學生在奧本大學學習期間， 按美國奧本大學規定的學費收取（每學年約26000美元）， 在此期間免收太原科技大學學費。
合作雙方共同組建了項目管理委員會， 制定了管理規章制度。 雙方在專案運行過程中溝通順暢， 相關問題及時妥善解決。 該專案教師均為雙方大學的正式教師， 對合作方派遣的教師和管理人員按有關法規進行了登記和管理。
(3)優質教育資源引進利用情況奧本大學工程學科2010年通過了美國工程和技術評審委員會的評估，
本項目通過對外方優質教育資源的引進和利用， 在改革課程體系、改革英語教學模式、師資提升等方面取得顯著成果。
1）改革課程體系與教學方法， 提高學生學習效率
引進美方實用型課程體系， 注重學生創新、組織、溝通能力的培養， 加大英語教學強度， 不斷充實課程內容。 注重啟發式教學， 採用多種形式對學生能力進行考核， 促進學生學習能力以及語言能力的提高。
2）改革傳統英語教學模式， 培養學生英語語言應用能力
以實戰能力為導向，課程考核體系與社會考核相接軌，課堂教學與課後英語活動相結合，中外教授課相結合，對學生進行單項能力培養。有針對性地使用不同教材、教學模式，快速提高英語水準。
3）建立專案師資儲備，實現專案雙語師資自身良好迴圈
專案先後安排10多名教師到國外高校進行培訓，保證核心課程全部採用全英文或雙語方式教學。每年聘請奧本大學教授3-4人次與本校教師共同進行模組式授課，引入先進教學理念。
4）營造全方位浸入環境，為學生赴美學習和生活鋪路
在學校圖書館約126種10000冊英文期刊的基礎上，專門設立學生閱覽室，購置了400多本中英文原版圖書幫助學生提高英語水準、瞭解英美文化。
(4)培養品質及取得的社會效益等辦學成果情況。本項目從2013年批准開始執行，招生4屆，共招生85人。通過該專案的促進，在教育理念、教學方法、人才培養及教學改革等方面有了較大的進步，取得了很好的辦學成果。
1）引進了國外的優質資源。 在專案教學培養計畫的制定中，將奧本大學先進的教育理念及方法融入到培養計畫中，有效促進了教學品質、人才培養品質和教學管理水準的提高。
2）帶動教育教學品質提升。通過訪學、培訓及實踐，代課教師掌握了國外先進的教育教學理念和方法，並將其應用到正常班的本科教學中。該項目合作辦學成果顯著。
3）中外合作辦學為地方經濟的發展提供了人才支援。通過教學科研合作，專案累計培養年輕教師13人次，多人獲得國家基金的支持，有力促進了人才培養。
(5)自評發現的主要問題及整改計畫及措施。該國際合作專案為學校全新的嘗試，經驗不足。存在的問題表現為：
1）“2+2”合作項目山西省生源占60%，且自從2014年開始山西省的考生按理工類第二批B招生。 2014年招生23人，有6人進入奧本大學；2015年招生24人，目前只有3人滿足奧本大學入學條件。
整改措施：建議從2017年“二本A”招生，同時將英語成績作為主要考核指標。
2）合作初期，中外方課程融合不足，導致學生負擔太重，影響TOEFL通過率。
整改措施：加強課程融合，進行培養方案的修訂，加大外專外教的力度。
中方專案管理人員與外方管理人員的溝通不足，導致在資料的提交及學生的派送出現一些問題。
整改措施：建議派相關管理人員到奧本大學進行短期訪問，和外方管理人員進行對接。
3） 在“2+2”合作項目的代課教師中，還有2-3門外方課程的代課教師沒有國外培訓、學習的背景，對合作辦學的教學品質帶來一定影響。
整改措施：建議派出到奧本大學進行培訓。
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以實戰能力為導向，課程考核體系與社會考核相接軌，課堂教學與課後英語活動相結合，中外教授課相結合，對學生進行單項能力培養。有針對性地使用不同教材、教學模式，快速提高英語水準。
3）建立專案師資儲備，實現專案雙語師資自身良好迴圈
專案先後安排10多名教師到國外高校進行培訓，保證核心課程全部採用全英文或雙語方式教學。每年聘請奧本大學教授3-4人次與本校教師共同進行模組式授課，引入先進教學理念。
4）營造全方位浸入環境，為學生赴美學習和生活鋪路
在學校圖書館約126種10000冊英文期刊的基礎上，專門設立學生閱覽室，購置了400多本中英文原版圖書幫助學生提高英語水準、瞭解英美文化。
(4)培養品質及取得的社會效益等辦學成果情況。本項目從2013年批准開始執行，招生4屆，共招生85人。通過該專案的促進，在教育理念、教學方法、人才培養及教學改革等方面有了較大的進步，取得了很好的辦學成果。
1）引進了國外的優質資源。 在專案教學培養計畫的制定中，將奧本大學先進的教育理念及方法融入到培養計畫中，有效促進了教學品質、人才培養品質和教學管理水準的提高。
2）帶動教育教學品質提升。通過訪學、培訓及實踐，代課教師掌握了國外先進的教育教學理念和方法，並將其應用到正常班的本科教學中。該項目合作辦學成果顯著。
3）中外合作辦學為地方經濟的發展提供了人才支援。通過教學科研合作，專案累計培養年輕教師13人次，多人獲得國家基金的支持，有力促進了人才培養。
(5)自評發現的主要問題及整改計畫及措施。該國際合作專案為學校全新的嘗試，經驗不足。存在的問題表現為：
1）“2+2”合作項目山西省生源占60%，且自從2014年開始山西省的考生按理工類第二批B招生。 2014年招生23人，有6人進入奧本大學；2015年招生24人，目前只有3人滿足奧本大學入學條件。
整改措施：建議從2017年“二本A”招生，同時將英語成績作為主要考核指標。
2）合作初期，中外方課程融合不足，導致學生負擔太重，影響TOEFL通過率。
整改措施：加強課程融合，進行培養方案的修訂，加大外專外教的力度。
中方專案管理人員與外方管理人員的溝通不足，導致在資料的提交及學生的派送出現一些問題。
整改措施：建議派相關管理人員到奧本大學進行短期訪問，和外方管理人員進行對接。
3） 在“2+2”合作項目的代課教師中，還有2-3門外方課程的代課教師沒有國外培訓、學習的背景，對合作辦學的教學品質帶來一定影響。
整改措施：建議派出到奧本大學進行培訓。
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