孩子聽力康復訓練，助聽器至關重要

現在有很多家長會發現這樣的情況， 在自己孩子語言康復過程中， 有時候會出現不少的困難， 比如說有很多時候孩子發音不准，

比如說把“蘋果”說成“蘋火”；發音、說話用假聲；容易混淆某兩個音（如G/H、D/T）， 甚至無法分辨；某些（高頻）音察覺不到；接受語訓有段時間了， 聽覺和發音效果卻不好……

作為語訓老師或家長， 我相信一定嘗試過很多語言康復方面的方法， 希望糾正孩子的發音， 但效果如何？如果康復手段不能解決問題， 您是否考慮過孩子在“聽”方面的問題呢？

配戴助聽器或植入人工耳蝸的聾兒， 這些孩子共同的特點是“聽不好”。 我們知道聽覺能力的發展要經歷聲音的察覺、分辨、辨識和理解四個階段， 聽不僅是接收聲音資訊和理解言語的基礎， 更是進行會話的前提。 即使是正常人在交流時， 也要先聽清楚， 理解對方會話的內容和意圖， 才不至於答非所問。

由於人耳聽覺系統的複雜性， 在當前技術水準下， 助聽器和人工耳蝸等助聽設備只能無限接近正常耳的聽覺水準， 最大程度上解決“聽不好”的問題。 鑒於每位聽障者的實際聽覺水準和需求都是特別的， 助聽設備要經專業調試才能佩戴。

由於兒童的自我控制和表達能力處於發展階段，

往往不能準確表達聽得“清楚”或“不清楚”這類抽象感覺。 助聽設備故障、調試不合適、聾兒聽力波動等情況都會影響孩子聽聲的效果。 建議老師和家長共同建立並管理孩子的聽覺日誌， 記錄孩子日常的聽覺行為和言語康復中遇到的問題， 為語訓效果評估和助聽設備調試提供參考資料。 同時， 與孩子的聽力醫生或專業驗配師建立長期的聯繫是非常重要的， 定期到專業機構做聽力學檢查和聽覺能力評估， 瞭解孩子語言康復程度， 及時發現“聽”的問題。 只有解決了“聽”的問題， 我們語訓老師才能高效地開展康復教學工作。