4歲多的貝貝在床上和哥哥玩耍， 撒了一床東西， 突然壞笑說：天女獻（散）花；又一日他在洗手池玩水， 把水龍頭擰向一邊， 讓水從邊沿流到池子裡，
於是他拿出兩個玩具， 往流水處一放， 正好把水分流， 又好玩又沒有髒的東西了。 嘴裡還說道：這是行雲流水！
某日月圓， 夜空清澈如洗， 我有個習慣， 時不時會在這個時候靜坐欣賞， 或是老家的院子裡或是陽臺上， 貝貝靜靜跑來我身邊， 坐在我腿上， 望向天空， 他說：哇塞， 好美呀， 這是登高望遠呀！我於是說道：明月幾時有， 把酒問青天。
貝貝特別即興及時地說：明月天上掛， 星星看得到， 房子看得到， 婆婆看得到， 院子裡的狗狗看的到， 地上的人兒看得到.........此言一出， 我的確有些驚呆了， 他創作了一首詩啊！真美， 聽起來很有畫面感。
貝貝的畫
我不知道貝貝的這些詞都從哪裡來的， 或是我們一起讀書， 或是他看手機視頻， 或是偶爾聽媽媽念詩詞， 或者僅僅是生活裡的體驗恰巧他找到了合適的詞， 等等吧， 不得而知。
這讓我想到了臺灣淺語藝術大師、現當代兒童文學之父林良說過的一段話：詩所能辦到的，
我從孩子的話裡行間感受到了詩意， 那麼美妙的詩意。 不禁感慨， 還好， 我的孩子心中有詩意， 總算是美好的。 詩意還不是詩， 他是詩的前提。
美好歸美好， 我察覺著自己， 是否有顆患得失的心， 說不定哪天這個詩意沒了， 也就沒了。
寶寶自製的臘梅花
一個什麼樣的孩子能活出詩意來？我想有以下的可能性：
1.教育的留白或者說留白的教育；
不急於填滿一個孩子， 太用力“教育”一個孩子。 事事都講道理， 有興趣趕快培養， 學個東西總要有個目的， 功能性極強， 於是我們就製造了很多的“經濟動物”。
不划算的事兒不幹， 沒目的的事兒很無聊， 浪費時間。 腦子裡填滿了很多“應該”。 鮮少用內心去感受。
有位大師說：這個世界上很多事情都是忙碌出來的， 唯獨一樣東西是閑出來的， 就是“文化”。
我想這個“閑”就是一份留白， 一個意境。 現在的教育太忙碌， 太急促， 甚至太恐慌。
很多父母不敢停下來， 更不能夠允許和接納自己的孩子停下來， 哪裡還有留白， 哪裡還有“閑”的功夫呢。
於是我們現在極少能感受到詩意， 更創造不出美妙而偉大的詩。 那些靈感靈動的生命活力不知都跑哪兒去了。
2.充分地玩耍，自由的探索。
給予他足夠的空間用他自己的方式去玩，去感知。
3.以上的兩點如果做到，還有一個東西就會出來，就是創造。
創造通俗地講就是會玩兒。有足夠的生命力展開空間想像，對一些事情有不同的洞見和敏銳感受，不拘泥於既定的套路，可以發展出很多可能性。
這些說辭如果說之前是我準備一些課程時所瞭解的理論、理念，後來發現更是在我的孩子和周圍更多孩子身上所看到的。
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給予他足夠的空間用他自己的方式去玩，去感知。
3.以上的兩點如果做到，還有一個東西就會出來，就是創造。
創造通俗地講就是會玩兒。有足夠的生命力展開空間想像，對一些事情有不同的洞見和敏銳感受，不拘泥於既定的套路，可以發展出很多可能性。
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