一位家長說：“我的孩子四歲了， 他已經可以認2000個字了， 可以自己看書。 數學可以從1數到100， 也可以從100數回1， 但是他就是分不清楚3和5誰多誰少， 必須給他實物才行……”
其實我們很多家長也有這個感覺， 這實際上反映了0-6歲的孩子的特點——他的思維是非常具體和直觀的， 然後逐漸過渡到抽象的思維。 所以教孩子學數學， 首先要弄清楚， 在這個年齡段， 孩子的思維有什麼特點， 發展幼兒思維家長應該做到以下幾點：
激發幼兒內在的學習動機
孩子內在的學習動機來源於幼兒的興趣和需要。 因此幼兒對某件事感興趣或有疑問， 我們應該引導幼兒主動學習， 並有意識地創始問題情景引導幼兒進行思考、猜想、討論、實踐等， 激發幼兒內在的學習動機， 使幼兒感受到相互學的重要和有趣， 使他們對數學學習更加主動積極。
抓住數學敏感期發展數學思維
瞭解人類的學習過程， 是由簡單到複雜， 由具體到抽象；所以在面對“數學”這種純抽象概念的知識時， 唯一讓孩子覺得容易的學習方法， 也只有以具體、簡單的實物為起始。 由感官的訓練， 進一步讓孩子借實物及教具的接觸， 從“量”的實際體驗， 到“數”的抽象認識。
用遊戲開啟孩子的數學思維
採用以材料操作為主導的遊戲方式，
如要求孩子“給圖形分類”， 家長先出示兩個顏色不同、形狀相同的圖形和兩個顏色相同、形狀不同的圖形， 讓孩子進行比較， 幫助孩子明確“相同”的含義， 並尋找這些圖形的不同特徵。 在此基礎上， 家長給孩子一組圖形， 引導孩子從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。 這樣， 孩子就能夠通過自己的操作， 獲得有關分類的感性經驗， 又促進了數學思維的發展。
這些操作性的材料， 都是通過孩子的各種感知覺來達到的， 它不僅提高了孩子的各種感知覺， 也相應地提高了孩子對數學的興趣及認識， 同時又在活動中發展了孩子的數學思維。