故事一
一個女孩6歲了， 父母送她去學畫畫。
有一天， 這個小女孩把畫中的的蘋果畫成了藍色， 把樹葉畫成了橙色。 媽媽見了十分生氣， 她大聲的訓斥孩子：“你這是畫的什麼呀！你見過藍色的蘋果嗎？你看看人家皮皮畫的紅蘋果， 多好看， 比你畫得強多了！”
爸爸也在一旁指責孩子：學了這麼久的畫畫， 白學了， 下學期別學了！
孩子漲紅了臉， 眼淚在眼眶裡打轉， 她默默的放下了畫筆， 低著頭不敢說話。
父母的錯誤在於， 他們根本沒搞清楚培養孩子學習的目的是什麼。 藝術教育的目的不是培養畫家、舞蹈家，
對孩子的美術創作， 隨意批評或指手畫腳地進行指正是不正確的。 因為孩子有自己的思維方式， 他們的藝術能力有一定的發展階段， 超越他們的發展階段， 要求他們在很小的時候， 就掌握較難的繪畫技法， 用成人的眼光去評判孩子的畫， 充其量只是讓孩子學會了機械的模仿。
故事二
有一位美術教師， 她帶領學生們度過了一個非常有意義的黃昏。
“讓我們先別開燈， 大家一起等待暮色的來臨。 大家可以互相說話， 但不能忘了觀察窗外的景色， 一定要把這一切記下來。 ”
孩子們開始嘰嘰喳喳地笑鬧起來， 但持續了很短的時間， 就什麼聲音也聽不到了。 孩子們安靜地坐在窗前，
直到黑夜徹底地淹沒了一切， 這位老師突然說：“請開燈吧！”孩子們嚇了一跳， 接著歡呼起來。 他們這一個小時的“作業”， 收穫很大， 對他們來說， 這樣的體驗與感受也許終生難忘。
這位美術教師對學生們進行藝術教育的高明之處在於：她的教育方法， 既滿足了孩子自然、本能的繪畫渴望， 又發展了他們對美術的感受力和理解力， 同時給了他們最大的快樂。
孩子學習藝術， 體驗是第一重要的。
如今， 父母們越來越重視對孩子進行藝術教育。
但是他們不見得對藝術教育有著正確的認識，
故事三
著名的鋼琴家魯賓斯坦出生於一個對音樂一竅不通的家庭。 小時候， 他不愛說話， 但喜歡唱歌。
他的這種能力， 很快轉變成了一種遊戲， 大家都試圖用唱歌來和他交談， 他自己也試圖通過曲調來認人。 在他3歲時， 家裡買了架鋼琴。 從此他一發不可收拾……
小魯賓斯坦的音樂天賦引起了全家人的驚訝， 而在這個家庭的所有成員中， 沒有一個人懂得藝術。 他們能做到的， 只是為孩子提供一架鋼琴和自由遊戲的空間。
魯賓斯坦的成長經歷告訴我們：父母不一定是藝術家，
畫畫也是一樣， 就算家長從沒學過畫畫， 也可以將孩子培養成為一個大畫家。 對孩子來說， 只要有一個好老師， 父母支持他畫畫， 學好畫畫就會是一件自然而然的事。
千萬不要抱有“我不會畫畫， 我的孩子也沒有這方面天賦”的想法。
每一個孩子都有機會成為畫家， 只看家長給不給孩子機會。 你願意給孩子一個發掘天賦的機會嗎？
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