讓我們一起來看看
《大綱》的特色亮點吧
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國家性和地方性相結合
本大綱一方面依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律、行政法規，
科學理論與實踐操作相結合
在家庭教育指導觀念方面，
傳承性與創新性相結合
一方面以傳承良好的家教家風、立德樹人為價值導向， 踐行“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結”的家庭美德；另一方面， 根據時代特徵以保障兒童權益為宗旨， 將生涯教育、生命教育、法治教育、親職教育、家校社區一體化的現代教育理念貫穿始終。
此次《重慶市家庭教育指導大綱》，
給父母們送來一份教育指南，
如何讀懂0-18歲的孩子，
看完以下攻略， 你就明白啦~
家長要當好榜樣
那麼， 到底應該怎樣來進行家庭教育呢？
《大綱》有五條指導原則：即“兒童為本， 科學引導；嚴慈相濟， 理性施愛；言傳身教， 榜樣示範；注重家風， 立德樹人；依法治教， 全面培養。 ”
比如， 有的家長只是要求孩子怎麼做， 卻忘記了自己該怎麼做， 言傳身教的效果， 比指手劃腳更好。
如果家長亂扔垃圾、亂撞紅燈， 孩子可能就會模仿；如果家庭有良好的家風， 家長非常注意自己的言行， 孩子也會學著做。
此外， 家長要言傳身教， 做好榜樣， 承擔家庭教育義務， 履行家庭教育職責。 家庭教育與學校教育、社會教育， 三者形成教育合力， 才能讓孩子養成強健的體魄、良好的品德、健全的人格。
0―3歲年齡段
兒童身心迅速發育時期，
也是自我意識和探究意識的萌發期
問題一：祖輩代養， 角色缺位元
部分0―3歲嬰幼兒主要由祖輩照看， 父母缺位尤其父親缺位嚴重。 隔代教養存在育兒觀念不一致、溺愛或打罵行為， 不利於良好親子關係與兒童良好性格的形成。
建議：父母應認識到養育孩子是自身的責任， 學習掌握科學的教養理念和方法，與祖輩多溝通協商，與兒童多互動。
問題二：過度干預或嬌縱，錯誤對待“第一反抗期”
嬰幼兒2歲左右進入“第一反抗期”，說“不”是其成長的重要標誌，表現出調皮、任性、愛頂嘴。部分家長可能採取警告、呵斥、責打或一味遷就等方式。
建議：家長要理解與徵詢孩子的意見，尊重孩子的合理要求和物權意識，不輕易干涉或強迫分享；面對孩子的不合理要求，採取溫和而堅定的拒絕或冷處理。
問題三：過度開發智力，忽視情感和社會性發展
為了“不讓孩子輸在起跑線上”，部分家長將知識儲備等同智力發展，過分注重單純記憶和操作式學習，忽視嬰幼兒的情感和社會性發展。
建議：家長應提供豐富的環境和材料，關注嬰幼兒的心理需求，正確認識玩耍與遊戲是嬰幼兒學習和建立自我認知的主要方式，鼓勵及陪伴孩子觀察、閱讀、遊戲，通過豐富的感官刺激促進智力發展。建立良好的親子關係。
3―6歲年齡段
兒童處於身心發展和性格形成的關鍵期
問題一：不重視親子遊戲，幼兒過早過多接觸電子產品
個別家長把電子產品作為幼兒的玩具，濫用電子媒體對幼兒進行智力開發，嚴重影響幼兒身心健康發展。
建議：家長要多陪伴幼兒，創造幼兒與同伴交往和遊戲的機會，寓教於樂。正確引導幼兒使用電視、手機、平板電腦等，嚴格控制時間和選擇內容。
問題二：強調特長培養，忽視全面啟蒙
個別家長讓幼兒參加各種特長訓練，既佔用孩子自由玩耍和休息時間，讓孩子產生厭惡和恐懼學習的情緒，又忽視了幼兒運動、認知、社會性、藝術審美等方面協調發展。
建議：幼兒4歲後出現某種能力發展傾向，家長要在尊重孩子意願的基礎上，依據幼兒的興趣和年齡特點，綜合考慮師資水準與學習環境因素，理性選擇興趣班。
問題三：教育一致性差，親職教育缺乏
部分家庭成員的教育觀念、態度、方法不一致，父母教育意識淡薄，致使孩子社會性發展不足。
建議：家庭成員間溝通協商，建立可行的家規，共同遵守執行。尤其是父親要深刻認識自身對兒童成長的獨特影響力，履行親職責任。
6―12歲年齡段
兒童身高、體重增長，大腦和神經系統發育，
從具體形象思維向抽象邏輯思維發展
問題一：家長忽視教育責任，缺乏家校合作意識。
少數家長基本不關注兒童的學習、交友、心理狀態等情況，不主動聯繫老師，很少參加學校活動。
建議：家長要樹立責任意識，扮演好自己的角色，多陪伴兒童，關注兒童的生活和學習狀況，用巧妙引導代替訓斥打罵。主動和老師溝通協商，促進家校共育。
問題二：家長過度關注學業成績，揠苗助長
有的家長擔心兒童輸在起跑線上，過度關注兒童學業成績和特長培養，高強度、高難度學習佔用兒童玩耍和休息時間，影響兒童健康成長。
建議：家長要遵循兒童身心發展規律，保障兒童的玩耍時間和活動量，督促兒童參加體育鍛煉；注重培養兒童的學習習慣和興趣愛好，合理安排學習任務，勞逸結合，給予兒童成長的時間和空間。
問題三：兒童缺乏時間管理意識，做事效率低
兒童缺乏時間觀念，做事拖延，不能按時完成學習任務，影響正常的生活作息。
建議：家長要正確對待兒童的拖延行為，與兒童共同制定學習和生活計畫，合理安排學習任務，幫助兒童掌握必要的生活技能。嚴以律己、以身作則，引導兒童樹立正確的時間觀念，幫助兒童學會自我管理時間。
12―15歲年齡段
兒童生長發育的第二個高峰期
人生觀、價值觀和世界觀正在形成
問題一：青春期叛逆，親子關係緊張
進入青春期，兒童可能出現過度關注自我和排斥他人意見，對父母不信任等叛逆行為。
建議：尊重兒童獨處的情感需要，給予兒童足夠的寬容和個人空間，提供合理的宣洩途徑。建立平等對話的親子關係，關心兒童的學習生活與成長煩惱，培育共同話題，減少代溝。
問題二：呈現厭學情緒，容易沉迷網路
兒童對待學業態度消極，出現遲到、蹺課等現象；沉迷網路遊戲，易受到網路暴力等負面文化的影響。
建議：家校配合，普及網路安全法律常識，與兒童共同協商網路使用規則，引導兒童明確上網用途，合理安排上網時間，加強網路自我防範和保護意識。豐富兒童課餘愛好，獲得成功樂趣。
問題三：容易意氣用事，校園暴力滋生兒童情緒不穩定，做事缺乏理性，
盲目崇拜偶像；存在言語羞辱、欺負弱小，甚至打架鬥毆等校園暴力問題。
建議：學校、家庭、社區要聯動，培養兒童的法治意識和安全意識，構建平安健康的成長環境。家長言傳身教，採用理性平和的方式解決衝突。
15―18歲年齡段
兒童的身心和社會性發展趨於成熟，
人生觀、價值觀和世界觀初步形成
問題一：負面網路文化影響，不良社會群體干擾
高中階段兒童自控力不強，部分兒童易受到網路遊戲、網路暴力等不良網路文化影響，盲目模仿抽煙、酗酒、盜竊、打架鬥毆、吸毒等不良行為。
建議：家長以身作則，引導兒童瞭解負面網路文化的危害，與兒童協商上網規則並相互監督，增強兒童自我防範意識和自我保護能力。幫助兒童樹立正確是非觀，觀察兒童異常表現，及時干預，培養兒童自覺抵禦負面網路文化侵蝕的能力。
問題二：焦慮情緒傾向明顯，社會適應不良
高中階段兒童因學業壓力過大，易出現注意力不集中、浮躁、悲傷、無助等負面情緒傾向，嚴重影響正常學習和社會生活。
建議：加強親子交流，關注兒童的情感需要和社會性發展，注重能力的協調發展。引導兒童形成個性化的學習風格。家長通過尋求專業指導，掌握辨識、干預兒童異常情緒和行為的有效策略，緩解兒童的焦慮情緒，提高兒童的自我認知能力。
學習掌握科學的教養理念和方法，與祖輩多溝通協商，與兒童多互動。問題二：過度干預或嬌縱，錯誤對待“第一反抗期”
嬰幼兒2歲左右進入“第一反抗期”，說“不”是其成長的重要標誌，表現出調皮、任性、愛頂嘴。部分家長可能採取警告、呵斥、責打或一味遷就等方式。
建議：家長要理解與徵詢孩子的意見，尊重孩子的合理要求和物權意識，不輕易干涉或強迫分享；面對孩子的不合理要求，採取溫和而堅定的拒絕或冷處理。
問題三：過度開發智力，忽視情感和社會性發展
為了“不讓孩子輸在起跑線上”，部分家長將知識儲備等同智力發展，過分注重單純記憶和操作式學習，忽視嬰幼兒的情感和社會性發展。
建議：家長應提供豐富的環境和材料，關注嬰幼兒的心理需求，正確認識玩耍與遊戲是嬰幼兒學習和建立自我認知的主要方式，鼓勵及陪伴孩子觀察、閱讀、遊戲，通過豐富的感官刺激促進智力發展。建立良好的親子關係。
3―6歲年齡段
兒童處於身心發展和性格形成的關鍵期
問題一：不重視親子遊戲，幼兒過早過多接觸電子產品
個別家長把電子產品作為幼兒的玩具，濫用電子媒體對幼兒進行智力開發，嚴重影響幼兒身心健康發展。
建議：家長要多陪伴幼兒，創造幼兒與同伴交往和遊戲的機會，寓教於樂。正確引導幼兒使用電視、手機、平板電腦等，嚴格控制時間和選擇內容。
問題二：強調特長培養，忽視全面啟蒙
個別家長讓幼兒參加各種特長訓練，既佔用孩子自由玩耍和休息時間，讓孩子產生厭惡和恐懼學習的情緒，又忽視了幼兒運動、認知、社會性、藝術審美等方面協調發展。
建議：幼兒4歲後出現某種能力發展傾向，家長要在尊重孩子意願的基礎上，依據幼兒的興趣和年齡特點，綜合考慮師資水準與學習環境因素，理性選擇興趣班。
問題三：教育一致性差，親職教育缺乏
部分家庭成員的教育觀念、態度、方法不一致，父母教育意識淡薄，致使孩子社會性發展不足。
建議：家庭成員間溝通協商，建立可行的家規，共同遵守執行。尤其是父親要深刻認識自身對兒童成長的獨特影響力，履行親職責任。
6―12歲年齡段
兒童身高、體重增長，大腦和神經系統發育，
從具體形象思維向抽象邏輯思維發展
問題一：家長忽視教育責任，缺乏家校合作意識。
少數家長基本不關注兒童的學習、交友、心理狀態等情況，不主動聯繫老師，很少參加學校活動。
建議：家長要樹立責任意識，扮演好自己的角色，多陪伴兒童，關注兒童的生活和學習狀況，用巧妙引導代替訓斥打罵。主動和老師溝通協商，促進家校共育。
問題二：家長過度關注學業成績，揠苗助長
有的家長擔心兒童輸在起跑線上，過度關注兒童學業成績和特長培養，高強度、高難度學習佔用兒童玩耍和休息時間，影響兒童健康成長。
建議：家長要遵循兒童身心發展規律，保障兒童的玩耍時間和活動量，督促兒童參加體育鍛煉；注重培養兒童的學習習慣和興趣愛好，合理安排學習任務，勞逸結合，給予兒童成長的時間和空間。
問題三：兒童缺乏時間管理意識，做事效率低
兒童缺乏時間觀念，做事拖延，不能按時完成學習任務，影響正常的生活作息。
建議：家長要正確對待兒童的拖延行為，與兒童共同制定學習和生活計畫，合理安排學習任務，幫助兒童掌握必要的生活技能。嚴以律己、以身作則，引導兒童樹立正確的時間觀念，幫助兒童學會自我管理時間。
12―15歲年齡段
兒童生長發育的第二個高峰期
人生觀、價值觀和世界觀正在形成
問題一：青春期叛逆，親子關係緊張
進入青春期，兒童可能出現過度關注自我和排斥他人意見，對父母不信任等叛逆行為。
建議：尊重兒童獨處的情感需要，給予兒童足夠的寬容和個人空間，提供合理的宣洩途徑。建立平等對話的親子關係，關心兒童的學習生活與成長煩惱，培育共同話題，減少代溝。
問題二：呈現厭學情緒，容易沉迷網路
兒童對待學業態度消極，出現遲到、蹺課等現象；沉迷網路遊戲，易受到網路暴力等負面文化的影響。
建議：家校配合，普及網路安全法律常識，與兒童共同協商網路使用規則，引導兒童明確上網用途，合理安排上網時間，加強網路自我防範和保護意識。豐富兒童課餘愛好，獲得成功樂趣。
問題三：容易意氣用事，校園暴力滋生兒童情緒不穩定，做事缺乏理性，
盲目崇拜偶像；存在言語羞辱、欺負弱小，甚至打架鬥毆等校園暴力問題。
建議：學校、家庭、社區要聯動，培養兒童的法治意識和安全意識，構建平安健康的成長環境。家長言傳身教，採用理性平和的方式解決衝突。
15―18歲年齡段
兒童的身心和社會性發展趨於成熟，
人生觀、價值觀和世界觀初步形成
問題一：負面網路文化影響，不良社會群體干擾
高中階段兒童自控力不強，部分兒童易受到網路遊戲、網路暴力等不良網路文化影響，盲目模仿抽煙、酗酒、盜竊、打架鬥毆、吸毒等不良行為。
建議：家長以身作則，引導兒童瞭解負面網路文化的危害，與兒童協商上網規則並相互監督，增強兒童自我防範意識和自我保護能力。幫助兒童樹立正確是非觀，觀察兒童異常表現，及時干預，培養兒童自覺抵禦負面網路文化侵蝕的能力。
問題二：焦慮情緒傾向明顯，社會適應不良
高中階段兒童因學業壓力過大，易出現注意力不集中、浮躁、悲傷、無助等負面情緒傾向，嚴重影響正常學習和社會生活。
建議：加強親子交流，關注兒童的情感需要和社會性發展，注重能力的協調發展。引導兒童形成個性化的學習風格。家長通過尋求專業指導，掌握辨識、干預兒童異常情緒和行為的有效策略，緩解兒童的焦慮情緒，提高兒童的自我認知能力。