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“《鄉村教師支持計畫》政策實施的效果怎麼樣？如何解決鄉村教師的後顧之憂？”“教育扶貧如何精准發力？”“如何培養更多大國工匠？”……3月12日下午， 在十二屆全國人大五次會議舉行的記者會上， 教育部長陳寶生回答了記者提問。
教育問題關係國計民生， 記者會熱度很高， 境內外記者爭相提問。
↑現場圖
鄉村教師後顧之憂如何解——
讓鄉村教師“下得去”“留得住”“教得好”
我國有300萬鄉村教師， 2015年， 《鄉村教師支持計畫》出臺。 這個《計畫》是我國歷史上第一個關於鄉村教師隊伍建設的計畫， 意味著鄉村教師隊伍的建設已上升為國家戰略。
如何解決鄉村教師的後顧之憂？陳寶生表示， 我國鄉村教師短缺， 問題集中表現在“下不去、留不住、教不好”。 《計畫》從三方面破解這些問題， 首先， “下得去”， 《計畫》頒佈以後， 深入實施“特崗計畫“， 在全國範圍內招收畢業生到鄉村去工作。 連片特困貧困地區和265個連片特困貧困地區之外的省貧縣都納入了這個範圍。
第二， “留得住”。 第一招， 中央財政投入52.53億元， 有8.1萬所學校、近130萬鄉村教師受益。 主要是提高補助， 人均在300元左右；第二招， 在全國建了40萬套周轉房， 提升鄉村教師、特崗教師住宿條件。 第三招， 提高鄉村教師的榮譽感。 給106萬30年以上在鄉村從教的老師頒發了榮譽證書， 這在共和國歷史上是第一次。
第三， “教得好”。 採取一些措施鼓勵水準較高的校長教師向鄉村流動， 同時加強培訓， 這兩年培訓了380萬人次校長， 提高管理和教學水準。
陳寶生說， 教育部還將下功夫解決鄉村教師“長不高”的問題， 從制度上解決鄉村教師評職稱的職業發展問題， 在相關方面做好制度安排。
教育扶貧如何精准發力——
從單純扶貧到綜合扶智 從大水漫灌到精准滴灌
四川涼山州懸崖村的孩子上學路異常艱辛， 這讓習近平總書記感到“特別揪心”。
陳寶生說， “總書記對四川涼山州懸崖村的關心， 充分體現了他對人民深厚的情懷。 教育部專門派出調研組， 赴這個地方進行深入調研。 懸崖村的孩子為了求學， 每天在危險中行進， 我們感到非常羞愧。 這也說明， 打勝脫貧攻堅戰對教育具有非常重要的意義。 ”
↑現場圖
脫貧攻堅戰是全面建成小康社會的重要內容。 陳寶生表示， 實現“兩不愁、三保障”， 歸結為五個字——“吃穿教醫住”， “教”具有基礎性、先導性、根本性的作用。 圍繞打贏脫貧攻堅戰， 教育部做了幾件事， 第一， 制定一個規劃。 由教育部牽頭， 國務院6部委聯合頒發了《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》。 第二， 著力實施“兩個轉變”， 從單純扶貧轉向綜合扶智， 割斷貧困代際傳遞， 從大水漫灌改為精准滴灌。 第三， 重點解決輟學、失學問題、“讀書無用”論、貧困農民和普通農民在教育上差距拉大的問題。
談到具體措施， 陳寶生部長表示， 首先是錢的問題。 “多搞一些錢”， 要加大投入力度， 從基礎建設到學生資助向貧困地區、貧困家庭傾斜。 其次， “把數搞准一些”。 貧困地區各個學段， 小學、初中、高中、大學各有多少人口， 需求不同， 要進行分類幫扶， 精准扶貧。 第三， ”把事搞實一些”。 比如， 經過三五年努力， 讓教育基本公共服務在貧困地區建檔立卡的貧困戶實現全覆蓋。 再如， 繼續實施中西部地區招生協助計畫。 2016年， 安排協作計畫20多萬人， 相當於在西部建了100所大學。 最後， ”把人搞強一些“， 教育系統參與脫貧攻堅戰的人要抽精兵強將， 到一線去打仗， 另外， 積極爭取財政支援， 組織高校教育單位對口幫扶， 吸引社會力量參與脫貧， 運用資訊手段提高教育脫貧效果。
如何培養更多大國工匠——
既要培養愛因斯坦，也要培養愛迪生，還要培養魯班
培育大國工匠是今年兩會的熱點話題。這需要職業教育有大作為、大擔當。但是，職業教育是我國教育體系的薄弱環節，如何從制度設計上補上短板，以適應我國製造業升級的新要求？
對這一熱點問題，陳寶生表示，職業教育是我們國家教育系統中的重要組成部分，在我國有堅實的歷史基礎，當前，發展職業教育顯得更為迫切。
“我們在職業教育方面還存在很多不適應的地方，體現在我們的辦學理念、社會理念等方面。社會上重普通教育，輕職業教育，在教育教學方面，重課堂教學，輕實踐能力培養，教學和實踐兩張皮 。”陳寶生說，“除了發佈製造業人才規劃指南、發佈脫貧攻堅規劃等舉措外，我們還要促進產校融合，把專業建在產業鏈上，把學校建在開發區裡。同時，促進校企合作，企業的技術人員與學校老師交換崗位，建立‘旋轉門’機制。”
陳寶生指出，培養既可以操作又可以教學的“雙師型”隊伍，加強師資隊伍的建設非常重要。“要改變職業教育低人一等的局面，就要從制度上做出安排。要引導全社會轉變觀念，更要在制度上解決職業教育和普通教育相分離的狀況，改變考試制度，讓職業學校的學生與普通學校在一定的節點上實現轉換，搭起一座‘立交橋’”。
他強調，“我們既需要培養愛因斯坦，也需要培養愛迪生，還需要培養魯班。職業教育與普通教育一樣，是我們國家實現現代化最重要的智力保障。”
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主編/萬政
運用資訊手段提高教育脫貧效果。如何培養更多大國工匠——
既要培養愛因斯坦，也要培養愛迪生，還要培養魯班
培育大國工匠是今年兩會的熱點話題。這需要職業教育有大作為、大擔當。但是，職業教育是我國教育體系的薄弱環節，如何從制度設計上補上短板，以適應我國製造業升級的新要求？
對這一熱點問題，陳寶生表示，職業教育是我們國家教育系統中的重要組成部分，在我國有堅實的歷史基礎，當前，發展職業教育顯得更為迫切。
“我們在職業教育方面還存在很多不適應的地方，體現在我們的辦學理念、社會理念等方面。社會上重普通教育，輕職業教育，在教育教學方面，重課堂教學，輕實踐能力培養，教學和實踐兩張皮 。”陳寶生說，“除了發佈製造業人才規劃指南、發佈脫貧攻堅規劃等舉措外，我們還要促進產校融合，把專業建在產業鏈上，把學校建在開發區裡。同時，促進校企合作，企業的技術人員與學校老師交換崗位，建立‘旋轉門’機制。”
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他強調，“我們既需要培養愛因斯坦，也需要培養愛迪生，還需要培養魯班。職業教育與普通教育一樣，是我們國家實現現代化最重要的智力保障。”
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