新聞背景
家長替孩子背負“重擔”
孩子卻在一邊聊天
近日， 杭州市某小學副校長吳海燕在一個下雨天觀察到這樣一種現象：進校門的家長90%的人都是一手攙著孩子， 一手撐著傘， 身上掛著沉重的書包。 到了教學樓後， 幾個孩子坐在凳子上蹺著腿聊天， 前面是爸爸媽媽， 甚至是頭髮花白的爺爺奶奶， 或蹲或跪， 替孩子換好鞋子， 再目送孩子走進教室。
看到這樣的情景， 吳海燕很是難過，
現如今， 越來越多的家長都認識到培養孩子的獨立生活能力很重要， 但在教育方式和培養方法上都有一些不太科學：經常會出現事事驕縱孩子， 對孩子的事情事必躬親， 包辦代替。 又處處給孩子講大道理， 要求孩子應該這樣或者應該那樣，
家長說法
培養孩子獨立性就是“孩子的事情孩子做”
培養孩子的獨立自主能力， 是家庭教育中最重要的一環。 2015年12月， 全國婦聯發佈的第二次全國家庭教育現狀調查結果顯示， 父母過於關注孩子的學習， 七成以上父母“陪孩子寫作業”；部分父母缺乏對孩子勞動、運動等能力的培養， 父母認為孩子最差的是“家務勞動能力”。 榆林的家長們都是怎麼做的呢？
家住榆林市航宇路的劉女士是一名家庭主婦， 養育了一對兒女， 女兒今年13歲上小學六年級， 兒子9歲上小學三年級， 在她看來讓孩子幹活他們總是不情願，
何先生則表示， 孩子的獨立有很多方面， 他女兒今年12歲了， 他也刻意引導女兒從小就開始“自己的事情自己做”， 比如從小時候吃飯， 到大一點的洗衣服， 再到力所能及的家務， 可是孩子總是會反駁道：“小孩的事情大人自己做。 ”再加之爺爺奶奶總是幫孩子代辦， 每次的嘗試都是前功盡棄， 這讓他很是無奈。
榆林市某保險公司職員韓女士說， 現如今年輕人忙於工作， 帶孩子的任務難免會落到老一輩人的肩上， 而老人帶孩子， 給孩子餵飯、幫他們穿衣穿鞋，
採訪中， 華商報記者發現， 很多家長把培養孩子的獨立能力總結成一句話， “孩子的事情孩子做”。 也有一些家長說， 為了讓孩子獨立， 無限度“放手”， 也向其他的家長請教方式方法， 然後也用同樣的方法對待自己孩子， 可有時結果越來越差， 適得其反。
走訪校園
“用心”的教育方法 培養學生獨立性
除了家庭教育之外， 培養孩子自主能力， 學校更是非常重要的場所。 華商報記者走訪榆林市各小學以及幼稚園發現， 各家學校的做法不僅特別“用心”， 更是別出心裁。
據榆林市高新小學副校長李寶軍介紹，該校在培養孩子獨立自主能力方面，做了很多嘗試。其中的一個方法就是，開學第一天就會給家長發放“好習慣養成記錄冊”，並有具體的量化標準，要求家長根據孩子的完成填寫，並定期檢查評價。如，起床：自然醒5分，鬧鐘叫醒3分，父母叫醒0分；穿衣服：獨立穿衣服5分，父母幫忙穿0分；洗漱：獨立洗漱5分，父母幫忙洗漱0分；吃飯：自己吃飯飯桌乾淨5分，自己吃飯飯桌掉下飯3分，家長餵飯0分。還有一個做法就是最近就是制定了“學生思想道德評價要點”，對不同年級的學生有不同的要求。1-2年級“3個好習慣”：分別為獨立自主好習慣、文明有禮好習慣、按時作息好習慣；3-4年級“3件小事情”：每週洗一次衣服、每週在家裡做一次清潔、每週為學校做一件好事；5-6年級“3種好品質”：尊師、孝親、感恩社會。
“這些雖然都是小事情，但效果卻非常明顯。”李寶軍說，培養孩子獨立，家長首先要做到“放手”，讓孩子做符合自身年齡的力所能及的事情。作為學校，也要根據社會大環境的變化，主動尋求更加適合的教育方法，培養學生全面發展。
榆林市紅山路一幼稚園園長王女士指出，現如今社會發展日新月異，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，幼兒時期是打基礎的階段，而該校提倡的是“家園合作，齊心協力”培養幼兒的獨立性。首先，在幼稚園日常生活中，老師要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等。同時，老師也會選擇一些適當內容的學習活動，如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什麼不該做什麼。此外，利用遊戲活動培養幼兒自理能力。根據幼兒年齡特點，寓教於玩、寓教於樂，通過遊戲使幼兒自己組織並展開遊戲，在遊戲中培養幼兒的自理能力。
“當然，幼兒的獨立能力並不是只在幼稚園中經過教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是待在家裡的，如果家長總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會很差，這也會給老師培養幼兒自理能力帶來一定難度。”王園長說，這需要讓家長瞭解培養孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統一思想，以保持家園教育的一致性。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，其他能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。
專家觀點
學會放手、鼓勵並給孩子做正確的示範
有專家指出，培養孩子獨立自主其實並不是簡單的“孩子的事情孩子自己做”，這句話雖然有一定的道理，但其實很多情況下都講不通。比如自己的事情自己做，那遇到困難要不要求助周圍的人？自己的事情自己做，那別人遇到困難時，孩子是袖手旁觀，還是出手相助？孩子之所以是孩子，正是因為他們的能力有限，在生活中學習中要不斷學習如何面對和解決問題。家長的責任正是陪伴孩子成長，陪伴的一部分就是在孩子遇到問題的時候教會他如何解決。
李寶軍表示，培養孩子獨立自主的方式有很多，或者讓他們傾聽我們的感受，或者邀請他們與我們一起來解決事情。鼓勵孩子為自己的小事情負責是觀念的更新，試著將小事情交給孩子，並在想干涉或者幫助孩子的時候思考一下：我一定要插手嗎，有沒有其他辦法讓孩子自己解決。
榆林學院心理學教授賀佩蓉指出，所有習慣的養成都貫穿於我們日常生活中，孩子想參與時我們不讓參與，我們想他參與時他們不會也不願意參與；所以當我們的孩子有想參與任何活動的時候，我們就鼓勵他做，給他正確示範，讓他嘗試去做，我們也學會放手，孩子良好的習慣漸漸就養成了，自然就獨立了。 華商報記者 賀靜靜
更是別出心裁。據榆林市高新小學副校長李寶軍介紹，該校在培養孩子獨立自主能力方面，做了很多嘗試。其中的一個方法就是，開學第一天就會給家長發放“好習慣養成記錄冊”，並有具體的量化標準，要求家長根據孩子的完成填寫，並定期檢查評價。如，起床：自然醒5分，鬧鐘叫醒3分，父母叫醒0分；穿衣服：獨立穿衣服5分，父母幫忙穿0分；洗漱：獨立洗漱5分，父母幫忙洗漱0分；吃飯：自己吃飯飯桌乾淨5分，自己吃飯飯桌掉下飯3分，家長餵飯0分。還有一個做法就是最近就是制定了“學生思想道德評價要點”，對不同年級的學生有不同的要求。1-2年級“3個好習慣”：分別為獨立自主好習慣、文明有禮好習慣、按時作息好習慣；3-4年級“3件小事情”：每週洗一次衣服、每週在家裡做一次清潔、每週為學校做一件好事；5-6年級“3種好品質”：尊師、孝親、感恩社會。
“這些雖然都是小事情，但效果卻非常明顯。”李寶軍說，培養孩子獨立，家長首先要做到“放手”，讓孩子做符合自身年齡的力所能及的事情。作為學校，也要根據社會大環境的變化，主動尋求更加適合的教育方法，培養學生全面發展。
榆林市紅山路一幼稚園園長王女士指出，現如今社會發展日新月異，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，幼兒時期是打基礎的階段，而該校提倡的是“家園合作，齊心協力”培養幼兒的獨立性。首先，在幼稚園日常生活中，老師要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等。同時，老師也會選擇一些適當內容的學習活動，如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什麼不該做什麼。此外，利用遊戲活動培養幼兒自理能力。根據幼兒年齡特點，寓教於玩、寓教於樂，通過遊戲使幼兒自己組織並展開遊戲，在遊戲中培養幼兒的自理能力。
“當然，幼兒的獨立能力並不是只在幼稚園中經過教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是待在家裡的，如果家長總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會很差，這也會給老師培養幼兒自理能力帶來一定難度。”王園長說，這需要讓家長瞭解培養孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統一思想，以保持家園教育的一致性。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，其他能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。
專家觀點
學會放手、鼓勵並給孩子做正確的示範
有專家指出，培養孩子獨立自主其實並不是簡單的“孩子的事情孩子自己做”，這句話雖然有一定的道理，但其實很多情況下都講不通。比如自己的事情自己做，那遇到困難要不要求助周圍的人？自己的事情自己做，那別人遇到困難時，孩子是袖手旁觀，還是出手相助？孩子之所以是孩子，正是因為他們的能力有限，在生活中學習中要不斷學習如何面對和解決問題。家長的責任正是陪伴孩子成長，陪伴的一部分就是在孩子遇到問題的時候教會他如何解決。
李寶軍表示，培養孩子獨立自主的方式有很多，或者讓他們傾聽我們的感受，或者邀請他們與我們一起來解決事情。鼓勵孩子為自己的小事情負責是觀念的更新，試著將小事情交給孩子，並在想干涉或者幫助孩子的時候思考一下：我一定要插手嗎，有沒有其他辦法讓孩子自己解決。
榆林學院心理學教授賀佩蓉指出，所有習慣的養成都貫穿於我們日常生活中，孩子想參與時我們不讓參與，我們想他參與時他們不會也不願意參與；所以當我們的孩子有想參與任何活動的時候，我們就鼓勵他做，給他正確示範，讓他嘗試去做，我們也學會放手，孩子良好的習慣漸漸就養成了，自然就獨立了。 華商報記者 賀靜靜