中國人喜愛品詩詞之美， 博學的爺爺主動請纓要教剛在呀呀學語的小孫子背誦詩詞， 還全家一起觀看《詩詞大會》， 培養國學細胞。
小寶貝似懂非懂， 被爺爺“教育”著著背了兩句唐詩， 還是對去玩滑滑梯更有興趣， 奶奶說：寶寶還小， 背這些個， 等大些再說吧！
寶寶要與同齡人比較， 學習背誦各類詩詞嗎？
蒙台梭利育兒經 | 2-3歲
2-3歲孩子的語言發育2-3歲的孩學習語言， 幾乎都來自於他身邊發生的事情， 他很少會去描述昨天和明天。 過於抽象的語言表達， 並不是對寶寶最有益的學習。
因為寶寶很難想像， 那是一種怎樣的狀態，
大人欣賞詩詞， 並不是僅僅為了背誦， 而是瞭解詩詞背後的意境， 表達的文化、以及背後技巧的欣賞。 與情感產生共鳴與享受，
如果大人一旦把背誦當做是任務給孩子， 孩子學會的就僅僅是個語言符號。 而其內在的韻律、文化的力量， 思想情緒的寄託， 若無場景帶入， 孩子其實很難有詩詞意境中的同理心、場景感。 孩子學到的也僅僅只是個皮毛。
很多寶寶都會背三字經， 三字經成人也未必全懂， 孩子也只是用記憶的能力， 去做成這件事情。 其實此時寶寶對三字經所指的意義， 也是懵懂無知的。
但低齡的孩子是否能夠去欣賞詩詞呢？恰恰也是可以的， 不要強迫孩子一定去記憶， 只要把他當做欣賞或者當做背景， 讓寶寶去欣賞傾聽， 不一定去表述， 對孩子也是很好的。 所以同樣的事情， 所做得目標不一樣， 不偏離超越孩子本身的意願與能力， 就能帶來的正面的作用。
很多詩詞本身擁有獨特韻律：就像聽音樂、聽歌曲， 孩子在音樂的氛圍中， 並不會演唱， 但會吸收到音樂的內涵與節奏。 詩詞的內在韻律， 及大人在朗讀時賦予的情感， 寶寶是能夠吸收到的。
當寶寶長大以後， 會潛移默化的把場景裡面曾經學過的東西反應出來。 這就是早期經驗給孩子留下的印記。
孩子會背唐詩， 大人會很有榮譽感， 但對孩子來說，
這樣對於孩子來說， 學習是快樂的， 而並不是一種壓迫。 這樣孩子長大後， 會熱愛學習， 而不逃避學習。 當孩子早期學唐詩是一種壓迫的記憶， 當他到幼稚園到小學的時候， 他一定對詩詞是非常厭惡的， 以後更不會去欣賞詩詞， 學習我們民族所傳承的文化。