近日， 與教師行為有關的兩場論戰， 很值得反思。
一場論戰是開學當天， 貴州某小學教師穿戴整齊， 給入校的學生們鞠躬行禮， 學生也紛紛給回禮。 校方稱， 此舉是為引導孩子從小樹立恭敬之心。 對此， 有人支持說這是培養孩子懂禮貌好的做法。 有人則質疑這是行禮順序顛倒， 折射出價值觀的錯位。
另一場論戰源於武漢一高校書記、校長帶頭到新生寢室打掃衛生。 據介紹， 學校下一步將對學生寢室採用“房東制”， 每個領導或老師都應該躬親垂范， 讓學生學習。 等學生畢業時， 學生要把乾淨的房間“還給”學校，
按理說， 在相對封閉的教育場內， 老師和學生的言談舉止都有行為規範、日常行為準則等相關檔作為參照。 即使檔中沒有面面俱到具體的行為要求， 只要對照檔所提倡的原則， 也能基本判斷行為的是與非， 不至於引起如此強烈的認知反差。 但網友們對教師行為的看法不一， 幾乎達到針鋒相對的地步， 只能說明各界對教師在校園內該做什麼不該做什麼， 何為恰當的行為舉止， 還沒有達成共識。
之所以出現爭議， 很大程度上與當下價值多元的社會環境有關。 平心而論， 隨著教育大環境的改變，
教師該如何把握好行為的度？如何才能使師生之間保持一種和諧關係？對此， 固然要對照行為規範的具體要求， 也要深思師生關係的內涵。 說到底， 教師或學生不當行為的背後， 是師生關係被扭曲， 抑或師生關係變了味。 師生關係是教育的一面鏡子，
理想的師生關係， 是相互尊重， 彼此愛戴， 和諧相處， 是基於愛與關心基礎上的攜手成長， 共用教育美好、有愛的一面。 師生之間， 雖存在客觀的長幼之別， 但不是服從與被服從的上下級關係， 不是從利益出發的相互利用， 更不是將學生當成牟利的工具， 抑或反過來， 學生淩駕于老師之上， 將老師當作服務員， 對老師頤指氣使。 在這方面， 學校管理者尤其要重視良好教育氛圍的營造， 多從積極的情感出發， 凡事多從營造良好師生關係的角度出發， 多考慮師生雙方的心理感受， 也許就少一些好心辦壞事的輿論反轉。
就像煙臺大學校長近日發出的一封親筆信， 由於從以心育心的角度出發， 因而贏得了旁觀者發自內心的讚美。 據報導， 今年暑假考上煙臺大學的沈博瑞， 因家境貧困而打算棄學打工， 但在收到校長的親筆信和學校的溫暖扶助後， 他決定準時報到入學。 實際上， 不管是誰， 身處逆境之中都需要他人的共情， 而校長溫情的鼓勵無不讓人心頭一熱。 這種兼具長者悉心關懷和師者精神鼓舞的做法， 的確是理想師生關係的展現。
親其師， 才信其道。 師生關係的好與壞， 決定著一個群體乃至一所學校的文化氛圍和精神特質。 但遺憾的是， 不僅是學校， 社會公眾也很少對師生關係予以深入、系統、科學的研究。
做到這一點， 需要社會各界尤其是學生家長多反思， 既不能對孩子不聞不問， 也不能用社會上那一套“禮俗”來應對教師。 對於教師而言， 要拿出師者的氣度與胸襟， 用自己的學識與智慧贏得學生的愛戴， 做好學生的引路人。 由此， 教師的一舉一動， 師生之間的和諧共處， 都將贏來社會各界更多的讚美。