如果你仔細研究過高考答案，
那就會發現，
在一些文字性的試題答案後面，
都會出現一行字：意思對即可。
那怎麼就是個意思對即可？如何準確理解這句話？弄明白這個問題有助於提高答案的規範性和針對性，
要解讀“意思對即可”， 可以從以下幾個方面入手。
第一、所在題型往往屬於純粹的主觀題。在評分標準裡明確給出這一問題提示的都是一些答案由文字構成的題目， 像數學解答題這樣的主觀題中， 由於步驟和結果必須準確， 所以並無這樣的說法， 這一標準因而就出現在了語文的主觀題和文科綜合的材料分析題中。 結合本人任教的學科， 這一要求會出現在詩歌鑒賞題和大閱讀的主觀題中。
也就是說， 在整個高考中， 適用這一評分標準的題目並不多。 但是， 這些題目往往難度都很大， 要契合標準答案並非易事。
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第二、“意思對即可”是對標準答案的補充， 體現了一定的開放性。我們知道， 高考題的命題主要由高校教師完成， 而由他們提供的主觀題答案也經常是充滿了一定的學術氣息， 至少語言極為簡練， 文字不多而包含多個要點。
這樣高的標準學生很難達到， 畢竟一個高中生的語言組織能力、表達能力是很難和高校教授相比的， 尤其是語文中的詩歌鑒賞題目， 任憑考試拼盡全力冥思苦想也很難達到標準答案的要求。 因此， 在具體的評閱試卷中， 如果死扣這一標準， 無疑得高分的學生寥寥無幾， 導致試題的效度大為下降。 為了解決這一問題， 高考評分標準做出了讓步， 要求只要考生所答的內容能體現標準答案的意思和精神， 雖然在具體的語言上所有不同， 但也算是正確的答案， 照樣可以得高分， 甚至滿分。
因此這一評分要求的提出， 對考生的作答是一種鼓勵， 至少不會有那種“想死也想不到這一點”的感慨了。 開放性的評分標準也一定程度上暗合了不拘一格降人才的選拔理念。
第三、“意思對即可”不是怎麼作答都對，
而是要體現標準答案的核心要素。
評分標準裡出現這一要求， 並不意味著答案就沒有了標準， 恰恰相反， 標準依然是嚴苛的。 如果考生不充分注意到這一點，
這裡的關鍵是理解“意思”的意義。 其實這和我們說話時的諸如“你的意思是……”一樣， 實質就是對同一個觀點看法的不同表述， 其差別僅在語言表達上， 而其核心的資訊是一樣的。 比如說對於用了極為簡練語言的答案， 你用比較多的文字進行作答， 但是你的作答的整體思路和核心資訊是對的， 那麼， 你的答案就是正確答案。
由此可以看出，
“意思對即可”依然是高要求的，
而且我們的作答越接近標準答案，
“意思對即可”的意義就體現的越大。
為此，
為了提高作答的準確率，
我們還是要充分研究標準答案，
尤其要注意關鍵字。
在主觀題的作答中，我們知道高考堅持的原則是踩點給分，只要你答出要點，就能得分。這其實也是對“意思對即可”的體現。只不過是換一種說法，只不過可以運用多種表達方式而已。在這一前提下，你依然要寫出你對問題的思考，而且要體現標準答案裡的關鍵字，至少是關鍵字的同義詞。不然，你的作答是達不到“意思對即可”這一要求的。
所謂知彼知己，方能百戰不殆。多注意多研究高考評分標準，多把握一些規律和實質 ，能夠少走彎路，提高備考的針對性。所有的努力最終都要落實在一場由四張試卷組成的考試中，因此，圍繞著考試而展開的分析研究都是很有意義的。
內容系原創，個人勞動需得到尊重，謝絕轉載。
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在主觀題的作答中，我們知道高考堅持的原則是踩點給分，只要你答出要點，就能得分。這其實也是對“意思對即可”的體現。只不過是換一種說法，只不過可以運用多種表達方式而已。在這一前提下，你依然要寫出你對問題的思考，而且要體現標準答案裡的關鍵字，至少是關鍵字的同義詞。不然，你的作答是達不到“意思對即可”這一要求的。
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